Учебное пособие для студентов-бакалавров по методике

Задание для самостоятельной работы. Расскажите, как учитывается 
позиция буквы при чтении (перекодировки) следующих слогов: 
МА СОН
ЛОСЬ 
МИ КИТ
СТРАХ 
При чтении прямого открытого слога (слияния) необходимо решить 
несколько задач: а) научить детей ориентироваться на букву гласного для 
определения характера согласного звука (мягкого или твердого); б) научить 
детей произносить звуки слитно, то есть начинать произносить первый звук 
(согласный) и плавно переходить на другой (гласный). 

---

51 
Различают первое и повторное чтение слогов-слияний. При первом чтении 
используется прием чтения с пониманием правил чтения. 
Правила чтения: 
1) Перед буквами и, е, ю, я, ё читай согласный мягко; перед остальными 
буквами гласных читай согласный твердо. 
2) При чтении прямого открытого слога старайся согласный и гласный 
звуки произнести слитно: начинай произносить согласный звук и плавно 
переходи на гласный. 
Алгоритм чтения прямого открытого слова (слияния): 
Посмотри на букву гласного. 
Как ты будешь произносить согласный: твердо ли мягко? 
Произноси согласный звук и плавно переходи на гласный. 
Задание для самостоятельной работы: Разработайте фрагмент урока: 
знакомство с правилами чтения-слияния. 
Повторное чтение слогов-слияний имеет своей целью закрепить навык 
чтения слогов, довести его до автоматизма. 
Для этого используются специальные приемы работы: 
Выборочное чтение слияний (- Прочитайте слияния с твердыми 
согласными; с мягкими согласными и т.д.) 
Чтение по слоговым таблицам: 
А) таблица рассыпанных слияний и букв: 
НО 
СА 
СО 
КИ 
КО 
К 
НИ 
М 
Т 
ТЫ 
ЗА 
РА 
Б) таблица пропущенных слияний: 
на 
ну 
ни 
со 
сы 
Г) слоговая таблица гласных: 

---

52 
А – Я 
О – Ё 
Н
У – Ю 
Ы – И 
Э – Е 
Д) подвижные таблицы (абаки) и др. 
Игровые и занимательные упражнения: «Ромашка», «Лесенка», 
«Собери грибочки и домики» и др. 
При чтении слогов других структур (г, сгс, ссг, ссгс и т.д.) соблюдается 
одно единственное правило: звуки, находящиеся за пределами слога-слияния, 
произносятся по очереди, или «причитываются» к нему. Например: ко-т, с-т-
ра-на, со-с-на и т.д. 
Важно показать детям механизм чтения каждого нового слога, а также 
использовать специальные упражнения в чтении подобных слогов. С этой 
целью используются слоговые таблицы, приведенные в букваре или азбуке, 
чтение слогов с наращением и стечением согласных (ра-тра-стра…), закрытые 
слоги (до-м, ро-с-т) 
2. Чтение слов в столбиках 
После чтения отдельных слогов учащиеся переходят к чтению слов в 
столбиках. 
Назначение этого упражнения состоит в том, чтобы: 
а) научить детей читать слова , состоящие из слогов разных структур; 
б) учить детей читать плавно по слогам с постепенным переходом к 
чтению целыми словами; 
в) учить детей размышлять на лексическим значением слова после его 
прочтения; 
г) осуществлять широкую языковую пропедевтику (фонетическую,
графическую, морфологическую, лексическую и др.) 
д) развивать и воспитывать детей. 

---

53 
Различают первое и повторное чтение слов в столбиках. При первом 
чтении учащиеся должны овладеть механизмом чтения нового слова, прочитать 
его и понять его значение. С этой целью используется прием чтения по следам 
графического анализа. В ходе графического анализа слова выявляется, сколько 
в слове слогов, а также, (если это необходимо), характеризуется структура 
каждого слога. Чтение слова проходит в несколько ступеней: 
1. Предварительный графический анализ слова (с опорой на графические 
пометы в букваре). 
2. Чтение слова по слогам (орфографически). 
3. Чтение слова орфоэпически. 
4. Объяснение значения слова.