Учебное пособие для студентов-бакалавров по методике

Задание для самостоятельной работы: из статей, помещенных в 
журналах «Начальная школа» и «Начальная школа+ до и после» выпишите по 
20-30 подобных упражнений. 

---

49 
Упражнения с буквами: систематизация букв по «Ленте букв», игры 
«Буквы заблудились», «Полубуковка», «Поставь буквы правильно», 
«Путаница» и др. 
II. Постановка познавательной задачи урока. 
Учебная задача: возбудить познавательный интерес детей к изучаемой 
теме, создать мотивационную основу. 
Варианты постановки познавательной задачи такого урока могут быть 
следующими: 
- Сегодня мы познакомиться с новой буквой (Учитель называет ее).
Хотите узнать, какие звуки она обозначает? 
- Продолжаем открывать тайны букв русского алфавита. С какой буквой 
мы сегодня познакомимся, вы узнаете, если откроете с. … букваря. Кто знает, 
как ее зовут? 
- Послушайте загадку. Отгадайте ее. Произнесите первый звук слова-
отгадки. Какой буквой обозначается этот звук? Сегодня на уроке мы 
познакомимся с ней поближе и т.д.
III. Выделение новых звуков и знакомство с новой буквой
Учебная задача: познакомить детей с новыми звуками и новой буквой, 
создать предпосылки для формирования навыка чтения. В соответствии со 
звуковым аналитико-систематическим методом обучения грамоте процесс
знакомства с новой буквой строится следующим образом: 
1. Рассматривание предметной картинки. Работа над значением опорного 
слова. 
2. Звуко-слоговой анализ слова (с составлением звуковой схемы-модели; 
с дополнением наполовину готовой схемы-модели; с анализом уже 
составленной и представленной в букваре схемы-модели). 
3. Выделение нового звука, его характеристика. 
4. Выделение второго звука, его характеристика (если есть). 

---

50 
5. Сопоставительный анализ выделенных звуков: отыскание общих 
признаков, установление различий. 
6. Распознавание новых звуков в других словах. 
7. Знакомство с новой буквой: 
предъявление новой буквы; 
анализ графического облика (поэлементный анализ, сравнение с 
известными предметами, с уже изученными буквами, конструирование буквы 
из счетных палочек, шаблонов и др.); 
печатание буквы (показ образца учителем, «письмо» под счет в воздухе, 
печатание в тетради). 
Примечание. Если на уроке необходимо познакомить детей с несколькими 
буквами, то этот процесс повторяется несколько раз. 
IV. Упражнения в чтении 
1. Чтение слогов. 
Как уже отмечалось, наиболее сложным для чтения является прямой 
открытый слог типа «слияние» (сг). Это обусловлено целым рядом 
психофизиологических особенностей процесса чтения (перекодировки) слога 
подобной структуры. (Подробнее об этом см. лекцию № 1 данного раздела). 
Обучение чтению любого слога – это обучение так называемому 
позиционному чтению, то есть чтению с учетом позиции данной буквы по 
отношению к соседним буквам.