Учебное пособие для студентов старших курсов психологических факультетов и отделений университетов Москва Независимая фирма «Класс» 2001

Уровень предметный
(содержание деятельности)
Объект воздействия — личность в психосоциальной ситуации; социум в
конкретном локусе психосоциального пространства.
Предмет воздействия — социальная позиция личности, социально+психо+
логическая напряженность группы (пространственный коллектив, семья,
община и т.п.).
Решаемые задачи — начальная ориентировка в клиенте и ситуации (диаг+
ностика, выделение основных сторон, компонентов, нарушений и рассогла+
сованностей задействованных структур и процессов); развитие субъектив+
ности “Я”; обеспечение принятия “Я+перцепции”; психологическая помощь
в осуществлении “Я+рефлексии”; обеспечение эмоционального отреагиро+
вания и катарсиса.
Феноменология — установление контакта (принятие клиента); динамика
эмоциональных состояний клиента и психолога; вхождение в новый опыт;
смысловые трансформации.
Уровень психотехнический
(средств деятельности)
Принципы — событийности, квантования активности, онтологизации пере+
живаний.
Модели воздействия — когнитивный диссонанс; символическое замещение
и компенсация; прямое и косвенное переобучение (с опорой на обратную
связь); непосредственное эмоциональное отреагирование.

---

191
Проблемы личностной и профессиональной подготовки психолога+практика
Средства воздействия — гиперсемантизация, гипосемантизация, пересе+
мантизация; структурирование и темперирование психотерапевтического
высказывания.
Уровень метапредметный
(собственной проблематики)
Проблема отбора и подготовки социальных психотерапевтов (личностное
и профессиональное самоопределение; специализированные программы
обучения; разработка профильных моделей специалиста и т.п.).
Проблема эффективности и последствий социальной психотерапии (диа+
пазон и глубина личностных трансформаций, положительные и отрица+
тельные результаты социопсихотерапии; динамика и характер смысловых,
поведенческих и других измерений; “приложимость” и соответствие тех
или иных моделей и средств к личности и проблематике конкретного кли+
ента и т.п.).
Проблемы соотношения и взаимодействия социопсихотерапии со смежны+
ми науками, а также вненаучными формами общественного сознания (ре+
лигия, искусство).
Таким образом, психологическая помощь личности в постсоветских услови+
ях (т.е. социальная психотерапия) зачастую мыслится нами как самостоя+
тельная в содержательном, функциональном и феноменологическом аспек+
тах область деятельности, область социальной практики — с ее конкрет+
ным психологическим содержанием, как в специфически узком, професси+
онально психологическом, так и в более широком контексте.
Если в первом случае она выступает в форме прикладной дисциплины, за+
нимающейся психологической помощью (личности, семье, коллективу и
т.п.), то во втором— об этом свидетельствует опыт США — как обществен+
ное духовное движение, наполненное собственным ценностным потенциа+
лом. В этом случае проблема профессиональной подготовки специалиста
должна ставиться и решаться уже не только как узко профессиональная, но
и как собственно духовная, мировидческая, если можно так выразиться,
проблема. Иными словами, диапазон социальной психотерапии личности
как предмета обучения не может быть ограничен исключительно предела+
ми ремесла. Нам представляется, что наряду с решением насущнейшей за+
дачи подготовки квалифицированных психологов+практиков различного
профиля необходимо одновременно ставить и решать задачи духовного воз+
рождения личности как таковой: посредством создания центров духовного
развития, работающих в русле традиционных и нетрадиционных психотера+
певтических и исследовательских концепций, поиска точек соприкоснове+
ния с Церковью. При этом необходимо ориентировать подобные психотера+

---