Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Внимание
Внимание детей с речевым недоразвитием характеризуется рядом 
особенностей: неустойчивостью, более низким уровнем показателей 
произвольного внимания, трудностями в планировании своих действий. Дети с 
трудом сосредоточивают внимание на анализе условий, поиске различных 
способов и средств в решении задач.
Замечено, что детям с патологией речи гораздо труднее сосредоточить 
внимание на выполнении задания при словесной инструкции, чем при 
зрительной. Темп деятельности у детей с ОНР не стабилен и имеет тенденцию к 
снижению в процессе работы. Распределение внимания между речью и 
практическим действием для них оказывается трудной, практически 
невыполнимой задачей.

---

136 
У данных детей ошибки внимания присутствуют на протяжении всей 
работы и не всегда самостоятельно замечаются и устраняются ими. Характер 
ошибок и их распределение во времени качественно отличаются от нормы.
Все виды контроля за деятельностью часто являются несформированными 
или значительно нарушенными, причем наиболее страдает упреждающий, 
связанный с анализом условий задания, и текущий (в процессе выполнения 
задания) виды контроля. Последующий контроль (контроль по результату), его 
отдельные элементы проявляются в основном при дополнительной помощи 
педагога.
Особенности произвольного внимания у детей с недоразвитием речи ярко 
проявляются в характере отвлечений (в основном, это действия, не связанные с 
выполнением задания).
Память
Объем зрительной памяти у детей с ОНР практически не отличается от 
нормы. Исключение касается возможности продуктивного запоминания серии 
геометрических фигур детьми с дизартрией. Это связано с выраженными 
нарушениями восприятия формы, слабостью пространственных представлений у 
них.
Уровень слуховой памяти понижается с понижением уровня речевого 
развития. У детей с тяжелыми нарушениями речи обнаруживается ряд 
особенностей: они медленнее ориентируются в условиях задачи, и их 
результаты, по сравнению с нормой, ниже.
Нарушения структуры деятельности, неточное и фрагментарное 
восприятие инструкции связаны не только со снижением слуховой памяти, но и 
с особенностями внимания. Однако при имеющихся трудностях у детей данной 
категории остаются относительно сохранными возможности смыслового, 
логического запоминания.