Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Дети с ОНР
У детей с ОНР к началу школьного обучения оказываются недостаточно 
сформированными языковые средства, задержано развитие коммуникативных и 
обобщающих функций речи. Эти особенности определяют специфику обучения 
детей в школе.
Основным учебным предметом, который в наибольшей степени служит 
коррекционным целям, является начальный курс русского языка. Содержание 
уроков по этому предмету в специальной школе имеет несколько направлений: 
устранение нарушения речевого развития, организация активной речевой 
практики, обучение письму, чтению, систематическое изучение сведений по 
грамматике, правописанию, подготовка к дальнейшему усвоению русского 
языка и других курсов в объеме неполной средней общеобразовательной школы.
Дети с ОНР вовлекаются в коммуникативную деятельность с самых ранних 
этапов обучения, когда они еще не владеют всей звуковой системой. Языковой 
материал накапливается поэтапно, в связи с различными видами деятельности. 
При этом осуществляется переход от речевой деятельности к общению с опорой 
на прежний речевой опыт, контекст.
Работа в 1-м классе строится с учетом более сложного и неоднородного 
состава учащихся. Наряду с детьми, закончившими подготовительный класс, в 
1-й класс зачисляются и неуспевающие школьники из общеобразовательной 
школы. Их устная речь характеризуется общей невнятностью, нечеткостью и, как 
правило, фонематическим недоразвитием, а письмо — дисграфическими 
ошибками.
Работа над правильным построением предложений проводится с учетом 
программы развития речи. Развитие слуховой памяти включает обучение 
повторению в данной последовательности слогового ряда, состоящего из 3—4 
сочетаний, запоминание в данной последовательности 3— 5 слов, заучивание 
наизусть букварных текстов.
В программе по чтению, помимо постановки общеобразовательных и 
воспитательных задач, учитывается коррекционная роль чтения как 
эффективного средства закрепления правильного произношения звуков и слов 
различной слоговой структуры, накапливания и обогащения словарного запаса, 
развития грамматического строя языка, понимания синтаксической структуры 
языка и развитие связной речи.
В программе по грамматике и правописанию закрепляются 
грамматические закономерности, предварительно практически усвоенные 
учащимися на уроках по развитию речи и произношения. Программа по ритмике 
предусматривает устранение недостатков моторного развития учащихся. В связи 
с этим решаются специфические задачи:
—научить детей управлять мышечным тонусом;
—координировать движения в связи с изменениями 
музыки; —воспитывать слуховое внимание; —развивать 
голос и четкую артикуляцию.