Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Вопросы и задания
1. 
Охарактеризуйте особенности развития познавательных 
процессов у детей с речевой патологией в школьном возрасте.
2. 
В чем заключается специфика эмоционально-личностной 
сферы и процесса коммуникации в школьном возрасте у детей с 
нарушениями речи?
3. 
Раскройте особенности учебной деятельности детей с 
заиканием.
4. 
Сравните специфику учебной деятельности при ОНР и ФФН.
5. 
Чем характеризуется трудовая деятельность лиц с 
нарушениями речи?
§ 9. ВЗАИМОВЛИЯНИЕ ВОЗРАСТНЫХ И РЕЧЕВЫХ КРИЗИСОВ
Основным критерием деления детского развития на отдельные возрасты 
служат новообразования. По мере взросления ребенок проходит через череду 

---

149 
стабильных и критических периодов. В теории Л.С. Выготского феномены 
психического развития обозначают переход в возрастном развитии к 
качественно новому специфическому этапу.
Возрастные кризисы обусловлены прежде всего разрушением привычной 
социальной 
ситуации 
развития 
и 
возникновением 
другой, 
более 
соответствующей новому уровню психического развития ребенка. Во внешнем 
поведении возрастные кризисы обнаруживаются как непослушание, упрямство, 
негативизм. По времени они локализованы на границах стабильных возрастов и 
проявляются как кризис новорожденного (до 1 мес), кризис одного года, кризис 
трех лет, кризис семи лет и др.
Возникшие новообразования приводят к тому, что изменяется сама 
личность ребенка, что не может иметь самых существенных последствий для его 
дальнейшего развития. Эти последствия чрезвычайно важны — они масштабны 
и охватывают всю жизнь ребенка. Соответственно, различной степени 
отклонения, возникшие в кризисные периоды, могут отрицательно сказываться 
в дальнейшем.
Чрезвычайно важную роль в развитии ребенка играет речь — средство 
общения с окружающим миром, способ получения информации и усвоения 
социального опыта. Формирование речи в кризисные периоды мы и попробуем 
проследить в данной работе.