Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Специфика семьи как социального института состоит в том, что она, с 
одной стороны, может быть рассмотрена как структурный элемент общества, а 
с другой — как малая группа. Соответственно семья, выполняя свою 
социализирующую функцию по отношению к личности, является, во-первых, 
проводником макросоциальных влияний, в частности влияний культуры, а во-
вторых — средой микросоциального взаимодействия, характеризующейся 
своими особенностями.
Семья является уникальным институтом социализации, поскольку ее 
невозможно заменить никакой другой социальной группой. Именно в семье 
проходит первый адаптационный период социальной жизни человека. До 6 лет 

---

174 
для ребенка — это главное социальное окружение, которое формирует его 
привычки, основы социальных отношений, систему значимостей.
В этот период определяется система отношений ребенка к себе, другим 
(близким и людям вообще) различным видам действий. Складываются 
объективные оценочные суждения, определяемые значимыми отношениями, 
формируется характер, усваиваются нормы, развиваются социальные качества.
Во всех случаях неправильного воспитания нарушается социальная 
адаптация. Положительное же влияние семьи способствует благополучной 
социализации и социальной адаптации индивида не только в детском возрасте, 
но и в течение всей жизни.
Как элемент макросреды семья приобщает ребенка к культуре 
общества: религиозные традиции, этнические стереотипы и моральные 
ценности дети усваивают через семью. При этом отмечается, что ее роль в 
трансляции культурных влияний тем больше, чем выше гомогенность 
окружающей ее социальной общности: в разнородном, поликультурном социуме 
отдельные культурные традиции могут находиться в противоречии друг с 
другом, затрудняя процесс вертикальной трансляции культуры. Однако 
многочисленные исследования показывают, что и при достаточной культурной 
разнородности общества родители становятся референтным источником выбора 
ценностей и моделей поведения в тех областях, в которых культурные нормы 
стабильны. А таковыми являются религиозные убеждения, этнические и 
полоролевые стереотипы.
Как социальный институт, семья имеет следующие функции: 
репродуктивную, 
педагогическую, 
хозяйственно-экономическую, 
терапевтическую и организации досуга (Б.Ю. Шапиро). Дестабилизация 
института семьи, проявляющаяся в многочисленных конфликтах и разводах, 
может иметь весьма серьезные социальнопсихологические последствия, которые 
сказываются прежде всего на качестве социализации подрастающего поколения. 
Так, с точки зрения состава семьи отмечается следующее:
- 
при отсутствии одного из родителей самовосприятие ребенка 
центрируется на образе того из родителей, который живет вместе с ним и 
заботится о нем: эта тенденция больше выражена у мальчиков, воспитываемых 
матерью;
- 
общее количество детей в семье незначимо влияет на их самооценку, 
как и порядок их рождения;
- 
эмоциональная депривация в раннем детстве (воспитание ребенка в 
отсутствие родителей или фигур, их замещающих) ведет к чувству собственной 
уязвимости, тревожности.
Наибольший 
эмпирический 
материал 
накоплен 
по 
вопросам 
коммуникации в семье. В основном он касается выделения тех или иных 
классификаций родительского поведения (типов родительской власти, стратегий 
воспитания, видов родительской любви и т.п.). Так, отмечается:
—влияние родительской любви и эмоциональной поддержки различно для 
мальчиков и девочек: если для девочек выражение любви к ним более 
благоприятно сказывается на общем уровне самооценки, то для мальчиков оно 

---

175 
более значимо в плане формирования навыков социального поведения и 
скорости адаптации к изменившимся условиям социальной среды, причем 
гиперопекающий стиль воспитания скорее
отрицательно сказывается на их самооценке;
—для формирования «Я-концепции» ребенка важны следующие три 
параметра родительского отношения: уровень контроля, степень эмоциональной 
близости и степень заинтересованности. Так, высокая степень авторитарности в 
отношениях с ребенком препятствует формированию у него позитивной 
«Яконцепции»,
эмоциональная отчужденность ведет к формированию нестабильного 
самоотношения, а незаинтересованность и безразличие сказываются на 
структурных составляющих образа «Я»;
—стиль детско-родительских отношений влияет на особенности детского 
самоотношения;
—отмечается также зависимость определенных параметров социального 
поведения ребенка от характера родительской власти. Авторитарный и 
гиперопекающий стили приводят к формированию социальной 
ригидности. 
Авторитарность воспитания в семье может вызвать неуверенность в отношениях 
со сверстниками; повышенная агрессивность в отношениях со сверстниками 
коррелирует с уровнем физического насилия в семье;
—либеральное воспитание (эмоциональная поддержка при отсутствии 
контроля) и авторитарное воспитание (отсутствие поддержки при высоком 
уровне контроля);
—уровень конфликтности в детско-родительских отношениях в целом 
выше в семьях с авторитарным стилем воспитания.
Таким образом, семья оказывает решающее влияние на развитие ребенка, 
задавая вектор его социального, нравственного и личностного развития. Наличие 
эмоциональных фигур идентификации — родителей — создает условия для 
усвоения ребенком социального опыта: интернализации ценностей и ролевых 
моделей поведения, формирования «Я-концепции».