Учебное пособие и з д а т е л ь с к о •у. М о с к в а т о р г о в ы й дом г од I r f I p U

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 
1. Как построена система повышения квалификации информаци­
онных работников в России? 
2. И П К И Р как головная и координирующая организация по про­
грамме кадрового обеспечения ГСНТИ. 
3. По каким направлениям осуществляется обучение в И Р К И Р ? 
4. Расскажите о действующей системе повышения квалификации 
библиотечных кадров на федеральном и региональном уровнях. 
5. Сформулируйте основные требования, предъявляемые к системе 
дополнительного профессионального образования. 
6. Проанализируйте достоинства и недостатки различных форм по­
вышения квалификации, назовите их типологические черты. 
7. Почему наиболее распространенной формой повышения квали­
фикации являются семинары? 
8. В чем заключается причина повышенного интереса к деловым 
играм? 
9. Что подразумевает дистанционное обучение? 
10. Как используются телеконференции в системе повышения ква­
лификации библиотекарей? 
197 

---

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 
1. ГоленокЛ. Н. Библиотечные деловые игры: уровень разработки и органи­
зации // Науч. и техн. б-ки. — 1995. — № 7. — С. 58-65. 
2. Дрешер Ю. Н. Повышение квалификации библиотечных кадров за рубе­
жом // Науч. и техн. б-ки. - 1996. - № 9. - С. 38-49. 
3. Дрешер Ю. Н. Проблемы профессиональной классификации библиотеч­
ных работников: История, поиски, решения (на примере мед. библиотек) / под 
ред. Т. И. Ключенко. — Казань : Медицина, 1996. — 197 с. 
4. Зборовская Н. В. Обучающие игры в системе повышения квалификации 
// Науч. и техн. б-ки. - 2001. - № 7. - С. 35-39. 
5. Коврижных Е. В., Минкина В. А,, Рудакова Н. В. Школа информационных 
работников: возрождение петербургских традиций повышения квалификации 
// НТИ. Сер.1. - 2002. - № 9. - С. 31-34. 
6. Короткевич Л. С. Государственная система научной и технической ин­
формации в СССР: итоги и уроки. - М . : ВИНИТИ, 1999. - 273 с. 
7. Курбаков К. И. Актуальные проблемы информатизации советского обще­
ства и подготовка кадров в области информатики // Информатика и информаци­
онная деятельность: Практика, проблемы, перспективы: Доклады Всесоюзного 
семинара Союза научных и инженерных обществ СССР и Всесоюзного обще­
ства информатики и вычислительной техники (21—22 ноября 1990 г.). — М., 
1 9 9 0 . - С . 82-91. 
8. Куштина Э. Организация дистанционного обучения, обоснованная на 
обобщенной модели учебного процесса // НТИ. Сер. 1. — 2002. — № 9. — 
С. 15-21. 
9. Платов В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение : учеб­
ник. — М. : Профиздат, 1991. — 192 с. 
10. Уотсон Ф. Дистанционное обучение библиотечной профессии в странах 
третьего мира: проблемы нового тысячелетия // Международный форум по ин­
формации. - 2000. - № 2. - С. 13-18. 
• 
.
... : 
Глава V — 
ИНФОРМАЦИЯ КАК ОБЪЕКТ 
ПРАВООТНОШЕНИЙ 
1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 
ИНФОРМАЦИОННОГО ПРАВА 
ПЛАН 
1 . И н ф о р м а ц и о н н о е п р а в о как к о м п л е к с н а я о т р а с л ь п р а в а . 
2. И н ф о р м а ц и я как о с н о в н о й объект и н ф о р м а ц и о н н о г о п р а в а . 
3 . С п е ц и ф и ч е с к и е о с о б е н н о с т и и ю р и д и ч е с к и е с в о й с т в а и н ­
ф о р м а ц и и .