Учебное пособие и з д а т е л ь с к о •у. М о с к в а т о р г о в ы й дом г од I r f I p U

Информационное производство: определение, классификация, харак­
теристика основных элементов. Развитие науки и техники как элемен­
тов производительных сил, а также производства инициировало про­
цесс общественного разделения труда, который, в свою очередь, при­
вел к специализации, а затем и к обособлению (в рамках коллективного 
производства и использования знаний) конкретного труда по обеспече­
нию обращения научных и деловых знаний в общественном производс­
тве. Из сфер деятельности, в которых используются, а следовательно, и 
производятся эти знания, выделилось информационное производство, 
направленное на подготовку информационных продуктов и оказание 
информационных услуг в целях снабжения на основе обмена результа­
тами деятельности всех заинтересованных подразделений обществен­
ного производства. Информация, содержащаяся в информационных 
продуктах и услугах и принимающая форму потребительных стоимос­
тей и полезных эффектов труда в вещественной и невещественной фор­
ме, выступает сегодня средством практически любого труда, и ее можно 
соотнести с теми из материальных условий этого труда, без которых он 
может существовать л и ш ь в несовершенном виде. 
Развитие информационного производства было вызвано возраста­
ющими потребностями научно-технического прогресса по мере охвата 
им наряду с наукой и техникой самого производства и процессов управ­
ления им. Рост этих потребностей был связан с передачей информаци­
онной деятельности все большего числа рутинных функций информа­
ционно-коммуникативного процесса, которые ранее выполняли сами 
творческие работники. Теперь они стали пользоваться услугами инфор­
мационного производства, что, естественно, повысило требования к 
информационным продуктам и услугам, к обеспечению тематической и 
проблемной полноты информации, ее географической широты, а так­
же видового (по видам документов) охвата. 
Таким образом, общественная потребность обусловила выделение 
информационного производства в отдельный вид научного труда. 
17 
2 - 6 6 5 6 

---

обучаемых программ широко применяются новейшие способы переда­
чи учебной информации: технологии мультимедиа, гипертекстовые тех­
нологии и виртуальная реальность. Мультимедиа — это операционные 
среды, использующие технологию компакт-диска, что позволяет интег­
рировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной 
форме (видеофильм, текст, графика, анимация, слайды, музыка), ис­
пользуя возможности интерактивного диалога. 
Очень важно для дистанционного обучения и использование ги­
пертекстовых систем. Гипертекст, то есть система перекрестных ссылок, 
дает возможность получить нужную справку сразу же, как только в этом 
появится необходимость. 
Виртуальная реальность — это новая технология неконтактного ин­
формационного взаимодействия, реализующая с помощью комплекс­
ных мультимедиа — операционных сред — иллюзию непосредственного 
вхождения в виртуальный мир и присутствия в реальном времени в сте­
реоскопически представленном «экранном мире». Возможности систе­
мы «виртуальная реальность» позволяют посредством внедрения специ­
альных методик «встраивания» технологий обучения в предметно-ори­
ентированные учебные среды осуществлять педагогическое воздействие 
длительного характера.