Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Концептуальная основа Агрошколы

• 
  Труд является основой формирования личности.
  
• 
  Интерес и внимание к каждому ребенку (у ребенка должен быть личный интерес, поиск, «аппетит к жизни»).
  
• 
  Любовь к детям (от культа личности к культу личностей).
  
• 
  Милосердие к детям (все наши и мы все за них в ответе).
  
• 
  Соединение обучения с производительным трудом в форме школы.
  
• 
  хозяйства (создание своими силами хорошей материальной и трудо- вой базы не только посильно каждой средней школе, но и просто необходи- мо с точки зрения психолого-педагогической и социальной).
  
• 
  Чередование умственного и физического труда.
  
• 
  Технологическое образование как неотъемлемая часть общего.
  
• 
  Сочетание индивидуально-личностного подхода и коллективного воздействия.
  
• 
  Разновозрастная организация учебного и трудового процессов.
  
• 
  Школьный макаренковский коллектив, педагогика параллельного действия.
  
• 
  Детское самоуправление и самоконтроль.
  
• 
  Возрождение духовных начал (не полюбив Бога, нельзя полюбить человека).
  

 Особенности содержания 
Содержание технологического образования в агрошколе основано на учебном предмете «Трудовое обучение» («Технология»), профессиональ- ном обучении общественно полезной работе, производительном труде, вне- классной работе по науке и технике. Различные курсы сквозного предмета
«Трудовое обучение» («Технология») включают многостороннюю инфор- мацию и выполнение практических работ по обработке металлов, древеси- ны, ткани и других материалов, электротехнические работы, машиноведе- ние. Большое внимание уделяется моделированию, прикладному творче- ству, ознакомлению с элементами ТРИЗ. Для девочек применяются модуль- ные курсы кулинарии, изготовления одежды, домашнего дизайна.
Начальное профессиональное образование ведется по сельскохозяй- ственным профессиям и специальностям обслуживающего труда (порт- ной, кулинар и т.п.).
Исключительно богатыми возможностями для развития детей обла- дает экологическая деятельность. Ребята занимаются охраной природы в лесном заказнике, проводят санитарную рубку леса. Отряды голубого и зеленого патрулей следя за разведением рыб в реке, зимой долбят лунки от заморов, весной высаживают саженцы кедра.
С трудовым воспитанием напрямую связано экономическое, осно- ванное на участии детей в производительном труде. Уже несколько лет интернат не только полностью обеспечивает себя овощами и картофелем, но и продает излишки горожанам.
Каждый воспитанник начиная с IV класса получает зарплату за уча- стие в производительном труде. Часть ее выдается на карманные расходы (покупка конфет, фруктов), а другая (большая) считается неприкосновен- ной и переводится на лицевой счет воспитанника.
Своим оппонентам А.А. Католиков отвечал так: «Я не склонен коле- баться в оценке воспитательной значимости денег. Считаю, что у ребенка должны быть лично им заработанные деньги, которые он имеет право тра- тить по своему усмотрению. Мы выпускаем людей в жизнь и не должны со- мневаться: умеют ли они распорядиться своими деньгами, вести им счет? Этому мы тоже учим ребят в интернате. А тем, кто боится «дьявольской власти» денег, я должен заметить, что любое педагогическое средство при неумелом с ним обращении принесет не пользу, а вред. Так же и деньги. Как и всякое средство воспитания, они требуют умного применения».
При совете агрошколы был создан школьный банк в составе расчет- ной группы, экономического бюро и контрольной комиссии, которые укомплектованы воспитанниками. Была разработана документация бан- ковского учета: лицевые счета и чековые книжки для каждого воспитан- ника начиная с пятого класса. Установлены формы оплаты труда учащих- ся на различных работах, а также те статьи, по которым премируются вос- питанники (учение без двоек, успехи в конкурсах, спортивных мероприя- тиях) и статьи вычетов. Доход каждого учащегося складывается, прежде всего, из заработков в летний период, а также от работы на различных объектах в городе, за счет стипендий, назначаемых за хорошее учение, и премий. Вычеты производятся за порчу и утрату имущества, недобросо- вестное отношение к учению, нарушение дисциплины.
Существенный элемент воспитательной системы А.А. Католикова – формирование у детей позитивного отношения к ценностям семейной жизни. В этом он видел залог будущего семейного благополучия своих подопечных. Моделируются отношения между детьми и родителями, инсценируются семейные праздники. Воспитатели учат детей распреде- лять семейный бюджет, ухаживать за малышами, заботиться о стариках, лечить близких; специально моделируются ситуации, в которых надо уметь находить компромисс, считаться с желанием другого человека.