нравственная направленность личности;
физическое и психическое здоровье школьника;
сформированностъ базовой культуры учащегося;
защищенность и комфортность ребенка в классной и школь- ной сообщности.
Эти критерии позволяют рассматривать и оценивать эффективность процесса воспитания и как фактора самореализации ребенка, и как важней- шего условия становления его индивидуальности.
Концепция «Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка». Автор – М.И. Рожков
Концепция разработана коллективом ярославских и калининградских ученых: М.И. Рожков – научный руководитель, Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк, М.А. Ковальчук, С.Л. Паладьев, В.Б.. Успенский и др.
Понятие «воспитание»
В концепции воспитание представлено как педагогический компонент процесса социализации, который предполагает
целенаправленные действия по созданию условий для разви- тия человека. Создание таких условий осуществляется через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.
Цель и принципы воспитания. Целевые ориентиры воспитания можно условно разбить на две взаимообусловленные группы целей:
идеальные: идеал гармонично развитого человека, сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство;
реальные: конкретизируются в соответствии с особенностями воспитанников и спецификой условий их развития.
Опираясь на реальные цели воспитания, необходимо определить актуальные задачи воспитательной деятельности.
Первая группа связана с формированием у ребенка гуманистическо- го мировоззрения.
Вторая – с развитием потребностей и мотивов нравственного поведения;
Третья – с созданием условий для реализации этих мотивов и стиму- лированием нравственных поступков детей.
Do'stlaringiz bilan baham: |
