Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Генрих Эвнин, заслуженный учитель школы России.
Основные педагогические идеи, разрабатываемые школой В.А. Караковского:

1. 
   Создание модели школы адаптивного, смешанного типа (этому служит типовое разнообразие классов и программ, определенное на прин- ципе разумной достаточности и взаимосвязи).
   
2. 
   Обновление содержания образования, введение в массовую обще- образовательную школу элементом гимназического образования (осу- ществление уровневой и профильной дифференциации, освоение новых педагогических технологий, формирование личности с развитым интел- лектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры).
   
3. 
   Формирование и развитие школьной воспитательной системы гу- манистического типа, основанной на общечеловеческих и отечественных ценностях.
   
4. 
   Создание и реализация программы педагогического просвещения, развития и профориентации, допрофессиональная подготовка старшеклас- сников в классах педагогической направленности, в рамках школы, аккре- дитованной при МПГУ.
   

 Воспитательная система В.А. Караковского 
В.А. Караковский является основателем гуманистической воспита- тельной системы современной массовой школы. Ведущей идеей здесь является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Она опирается на идеи системности, комплексности воспита- ния, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллектив- ного творчества. На педагогических советах именно эти идеи наиболее ча- сто используются как фундамент для различных соображений, аргумента- ции, для обобщений и выводов. Для всего общешкольного коллектива ха- рактерно отчетливое чувство «мы» по отношению к школе, что свиде- тельствует об общественной и личной ценности школы.
Организационное строение школьного коллектива достаточно про- стое. Кроме администрации школы и педагогического совета существует еще и большой совет, включающий в себя кроме педагогов представите- лей от всех классов, начиная с шестых. Большой совет собирается доволь- но редко, два-четыре раза в год. Большинство в нем составляют школьни- ки, и бывает так, что они проводят решение, не совпадающее с мнением педагогов. Довольно значительный вес имеют постоянные и временные органы самоуправления: советы дела, совет «сборовских комиссаров», дежурные командиры классов. Однако реальный механизм принятия ре- шений существует далеко не только в рамках официальных структур власти. Чаще всего бывает так, что официальные решения лишь фиксиру- ют ранее сложившееся общественное мнение.
Неофициальная сторона отношений в школе очень сложна. Большую
роль здесь в силу своего авторитета играет директор. Он чаще всего высту- пает в роли генератора новых идей, от него же, как правило, исходят оценки тех или иных событий. Однако существуют еще, по меньшей мере, три си- лы, существенно влияющие на жизнь школы.

• 
  Пepвая – это админиcтpaция школы и небольшая группа ближай- ших ее единомышленников, разделяющих с В.А. Караковским ответст- венность за судьбу воспитательной системы (авторская группа). Они в ря- де случаев высказывают мнение, противоположное мнению директора.
  
•