Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Исходный элемент образовательной технологии – коллективное построение возможных миров и возможных научных теорий. Работа с та- кими «возможными мирами» происходит в форме решения «ноогеновских задач» – специальных заданий, которые формулируются так, чтобы вступать в противоречие с привычным образом мыслей, как детей, так и взрослых участников. Задача, как правило, звучит так, что решить ее, на первый взгляд, совершенно невозможно. Другое непременное требование к ноогеновской за- даче – ее принципиальная новизна. Никто не знает, как она должна решаться (включая авторов), решение появляется в живом общении в процессе живого мышления. Предметом ноогеновских задач могут быть пространство, время, физика, история, язык, отношения между людьми, сами дети и взрослые.

• 
  Построение возможного мира – базовый процесс интенсивной школы, в который включаются все участники. В результате появляются разные реше- ния одной задачи, каждая группа строит по одному, а в некоторых случаях и по несколько решений.
  
• 
  Примеры ноогеновских задач:
  
• 
  Построить мир, в котором чудеса закономерны.
  
• 
  Придумать теорию истории и на ее основе написать «Историю некогда великого и гордого народа, доселе никогда не существовавшего».
  
• 
  Построить физику в мире с двумя независимыми (перпендикулярными)
  

временами.

• 
  Построить алгебру мыслей.
  
• 
  Построить мир с дробной плавно меняющейся размерностью прост- ранства и показать (или опровергнуть), что размерность «пи» является опти- мальной для жизни.
  

В решении задачи два основных этапа – интенсивная коммуникация в малых группах, где выдвигаются различные гипотезы и обсуждаются варианты решений, и представление результатов работы каждой группы
на общем заседании. В ходе решения задачи координатор группы старает- ся провести проблематизацию привычных представлений участников и «вытолкнуть» их в необходимость самостоятельного мышления.
Другие значимые элементы образовательной технологии «НооГен» – психологические тренинги, студии, «лабиринт». Включение в эти формы позволяет детям осваивать способы и техники понимания своих психоло- гических особенностей, преодолевать собственные ограничения, вклю- чаться в новые виды творческой деятельности.
В каждой интенсивной Школе развития обязательно реализуется не- сколько общешкольных проектов, которые не оставляют равнодушными ни детей, ни взрослых. В зависимости от программы Школы развития та- кими проектами становятся:

• 
  изготовление и запуск огромных летающих объектов – шаров, ди- рижаблей, летающих тарелок;
  
• 
  театральные постановки: «Обыкновенное чудо», «Jesus Christ»,
  

«Метаморфозы любви», «Алиса в стране чудес» и др.;

• 
  экспедиции (геологические, биологические, археологические) по уникальным местам в районе проведения интенсивной школы при под- держке ведущих университетов.
  

В интенсивных Школах развития всегда есть самые широкие возмож- ности и простор для небольших, индивидуальных, творческих проектов. Это издательские проекты – выпуск газет, альманахов и сборников произведений участников Школы развития. Изобретение механизмов и агрегатов, создание необычных костюмов, зонтиков, шляп и т.п.
Несмотря на высокую интенсивность и интеллектуальную насыщен- ность в Школах развития всегда хватает времени на спортивные игры, му- зыкальные и литературные вечера, конкурсы, концерты и многое другое.
Формы занятий собственнонаучной академии НООГЕН больше напоминает работу научно-исследовательского института, чем учебные занятия в университете, и соответствует продуктивному построению тео- рий и проведению научных исследований.