Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Особенности содержания и методики личностно- ориентированной технологии

Особенности содержания
Технология личностно ориентированного обучения представляет со- четание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества, и ученья, как индивидуально значащей деятельности отдельно- го ученика. Ее содержание, методы, приемы направлены главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем орга- низации целостной учебной (познавательной) деятельности.
Для каждого ученика составляется образовательная программа, ко- торая в отличие от учебной носит индивидуальный характер, основывает- ся на знании особенностей ученика как личности со всеми только ей при- сущими характеристиками. Программа должна быть гибко приспособлена к возможностям ученика, динамике его развития под влиянием обучения.
Особенности методики
Образовательный процесс строится на учебном диалоге ученика и учителя, который направлен на совместное конструирование программ- ной деятельности. При этом обязательно учитываются индивидуальная избирательность ученика к содержанию, виду и форме учебного материа- ла, его мотивация, стремление использовать полученные знания самостоя- тельно, по собственной инициативе, в ситуациях, не заданных обучением.
ЗУН. Ученик избирательно относится ко всему, что воспринимает из внешнего мира. Далеко не все понятия, организованные в систему по всем правилам научной и педагогической логики, усваиваются учащи- мися, а только те, которые входят в состав их личного опыта. Поэтому
начальной точкой в организации обучения является актуализация субъектного опыта, поиск связей, определение зоны ближайшего развития.
СУД. Способ учебной деятельности – это не просто единица знания или отдельное умственное умение, а личностное образование, где как в сплаве объединены мотивационно-потребностные, эмоциональные и операционные компоненты.
В способах учебной работы отражается субъектная переработка уче- никами программного материала, в них фиксируется уровень его разви- тия. Выявление способов учебной работы, устойчиво предпочитаемых са- мим учеником, является важным средством определения его индивиду- альных особенностей.
Поскольку центром всей образовательной системы в данной технологии является индивидуальность учащегося, то ее методическую основу представ- ляют индивидуализация и дифференциация учебного процесса. Исходным пунктом любой предметной методики является раскрытие индивидуальных особенностей и возможностей каждого ученика. Затем определяется структу- ра, в которой эти возможности будут оптимально осуществляться.
Технология личностно ориентированного образовательного процесса предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебно- го диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладе- ния знаниями. Только при наличии дидактического обеспечения, реализую- щего принцип субъектного образования, можно говорить о построении лич- ностно ориентированного процесса.