Традиционный подход в оценке уровня воспитанности ориентирует воспитателя на внешне заданные параметры, а не на внутренние, потенциаль- ные возможности саморазвития, самоорганизации, самоопределения, и ребе- нок в этих обстоятельствах обращается в средство реализации каких-то внешних образцов, этических, эстетических, политических идеалов. Подоб- ная ориентация в воспитании и диагностике его результатов обусловила воз- никновение целых направлений «научных» поисков идеальной модели выпуск- ника школы. Автор концепции предлагает отказаться от подобной практики.
Вместо модели Евгения Васильевна Бондаревская дарит нам образ свободной духовной личности, ориентированной на ценности мировой и национальной культуры, на творческую самореализацию в мире куль- турных ценностей, нравственную саморегуляцию и адаптацию в изме- няющейся социокультурной среде.
Концепция поддержки ребенка в процессе его развития. Автор – О.С. Газман
Основные концептуальные положения о педагогической поддержке были разработаны членом-корреспондентом Российской академии образо- вания Олегом Семеновичем Газманом.
После смерти О.С. Газмана разработку концепции продолжили его ученики и коллеги Т.В. Анохина, В.П. Бедерханова, Н.Б. Крылова, Н.Н. Михайлова, С.Д. Поляков, С.М. Юсфин.
Понятие «воспитание». При разработке концепции О.С. Газман исходил из того, что развитие ребенка протекает наиболее успешно тогда, когда возникает гармония двух сущностно различных процессов – социа- лизации и индивидуализации.
Первый процесс способствует усвоению ребенком принятых в общест- ве ценностей, норм и способов поведения и деятельности.
Второй процесс становлению его индивидуальности, индивидуально неповторимого в конкретном человеке.
О.С. Газман определяет воспитание как специально организован- ный «процесс» предъявления социально одобряемых ценностей, нор- мативных качеств личности и образцов поведения, а обучение – как передачу и усвоение системы знаний о природе, обществе, человеке и способах человеческой деятельности.
Do'stlaringiz bilan baham: |
