Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

(2 часа)
План:
9.1. Сущность диагностики образования
9.2. Функции контроля и учета в образовательном процессе
9.3. Принципы диагностики
образования 9.4. Виды, формы и методы учета результатов образовательной деятельности
9.5. Критерии оценки знаний, навыков и квалификации
Ключевые слова и фразы: диагностика, диагностика, контроль, учет, проверка , оценка, оценка, качество образования, мониторинг.
9.1. Суть диагностики образования
Диагностика означает выяснение всех условий, при которых происходит дидактический процесс , и определение его результатов. Без диагностики невозможно эффективно управлять дидактическим процессом, добиться оптимальных для существующих условий результатов.
Целью дидактической диагностики является выявление , оценка и анализ всех сторон образовательного процесса в связи с его продуктом .
Диагностика включает контроль, осмотр, оценку, сбор статистических данных, их анализ , динамику, определение тенденций, прогноз дальнейшего развития событий.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся , оценка и диагностика являются необходимыми компонентами.
9.2. Функции контроля и учета в образовательном процессе
Одной из важных составляющих образовательного процесса является контроль и учет. Эти понятия имеют свою сущность и особенности. Если учитель правильно организует контроль и учет, эффективность учебного процесса возрастает. Для этого преподавателю следует определить уровень владения учеником учебным материалом.
Под супервизией (в образовательном процессе) понимается процесс определения , измерения и оценки уровня знаний, умений и компетенций обучающегося . А обнаружение и измерение называется проверкой .
Проверка является компонентом контроля, и ее основная дидактическая задача – обеспечить обратную связь между преподавателем и обучающимися, получить объективную информацию об усвоении педагогом учебного материала, выявить недостатки и дефекты в знаниях. время. Целью экзамена является не только определение уровня и качества знаний обучающегося , но и объема его учебной работы.
Проверка знаний и умений учащихся должна проводиться в следующей логической последовательности:
Первым звеном системы контроля является предварительное определение уровня знаний обучающихся . Обычно он проводится в начале учебного года с целью определения уровня знаний, полученных учащимися в предыдущем учебном году. Подобную проверку можно провести и в середине учебного года при начале изучения новой кафедры (курса).
Вторым звеном проверки знаний является текущая проверка в процессе освоения каждого предмета . Текущий экзамен позволяет диагностировать уровень владения обучающимися отдельными элементами, определенными в учебной программе. Основная цель этого экзамена – обучение. Формы и методы такой экспертизы различны и зависят от содержания и сложности учебного материала , возраста и подготовки обучающихся, этапа и целей обучения, а также конкретных педагогических условий.
Переэкзаменовка является третьим звеном проверки знаний, умений и компетенций и может быть тематической, как и текущий экзамен. Наряду с изучением новой темы учащиеся повторяют то, что выучили ранее. Повторная проверка способствует закреплению знаний, однако описание этапа учебной работы не позволяет диагностировать уровень прочности усвоения знаний. Это обследование дает ожидаемый эффект только в том случае, если его применять совместно с другими видами и методами диагностики.
Четвертое звено системы — периодическая проверка знаний, умений и навыков студентов по одной теме или отдельной теме курса . Целью данного обследования является диагностика качества усвоения взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучаемого в разных частях курса. Основная задача периодической проверки – систематизация и обобщение.
Пятым звеном организации проверки является итоговая проверка и учет полученных знаний, умений и квалификации обучающихся на всех этапах образовательного процесса .
Итоговый подсчет освоения проводится в конце каждой четверти и учебного года. Он не должен заключаться только в механическом подсчете среднего арифметического балла путем сложения полученных оценок. Это, прежде всего, диагностика фактического уровня (качества) образования в соответствии с поставленной на данном этапе целью.
Помимо проверки, мониторинг также включает оценку (как процесс) и оценку (как результат).