Учебное пособие развивает умение создавать собственные и вторичные на

Задание на дом! Кратко в письменной форме изложите содержание
данного текста, включив в него фрагменты повество
вания, описания, рассуждения и вывод.
покОление, распознАвание
NB!
Плансхему целесообразно строить также к любому тексту,
где речь идет о классификации какихлибо признаков.
62. Прочитайте текст. Постройте к нему плансхему. Опираясь на
план, расскажите об основных типах и характерных чертах моно
графий. Озаглавьте текст.
Жанр научной монографии предполагает большой диапазон
охвата материала вширь или проникновения в глубь проблемы,
обстоятельность и системную завершенность изложения. Здесь
обычно предполагается историографическая часть и обстоятель
ный обзор современного состояния данной проблемы или про
блематики, последовательная аргументация положений, выдви
гаемых как новые. Монография может быть теоретической и
описательной
. Учебная монография (учебник, пособие) предпо
лагает последовательно системное изложение предмета или
учебной темы с предельным ограничением историографического
и проблемнопостановочного аспектов, без предельного ограни
чения объективно неновой научной информации.
Научная
монография, рассчитанная не только на круг спе
циалистов, но и на более широкую массу образованных читате
лей, допускает в ограниченных рамках активность элементов
популяризации. (По А.Н. Васильевой).
диАпАзон
ЦИТИРОВАНИЕ
Цитата – точная, буквальная выдержка из
какого4нибудь текста.
▲ 
Необходимым условием любой научной работы является ци
тирование. Очень часто цитата помогает вам подтвердить пра
вильность собственной точки зрения, делает доклад, реферат,

---

114
курсовую работу весомее и значительнее. Но здесь важно соблю
сти меру. Это всетаки ваша работа, цитата должна подтверж
дать
вашу мысль, а не заслонять ее. Например, так:
Реферирование — это сложный творческий процесс, в основе кото
рого лежит умение выделить главную информацию из текста первоис
точника. В специальном исследовании «Об обязанностях журналистов
при изложении ими сочинений, предназначенных для поддержания
свободы философии» в 1755 г. М.В. Ломоносов предъявил строгие тре
бования к рефератам: «Кто берется сообщать публике содержание но
вых сочинений, должен наперед взвесить свои силы, ибо он предпри
нимает труд тяжелый и весьма сложный, которого цель не в том, что
бы передавать вещи известные и истины общие, но чтоб уметь схва
тить новое и существенное в сочинениях, принадлежих иногда людям
самым гениальным. Говорить о них неверно и нерассудительно — зна
чит подвергать себя презрению и посмеянию».
Или так (фрагмент статьи Е.С. Троянской):
Основываясь на высказываниях самих ученых, а также лингвис
тов, изучающих стиль научной речи, можно было бы определить ком
муникативную задачу стиля научной речи в плане выражения как
стремление к достижению предельной ясности изложения. Особенно
определенно высказывается по этому поводу А. Эйнштейн: «В интере
сах ясности не обращать внимания на элегантность изложения и вооб
ще предоставить элегантность портным и сапожникам» (Эйнштейн А.
О специальной и общей теории относительности (общедоступное изло
жение). — М., 1922. — С. 5—6).
NB!
Цитата может вводиться в текст и для ее последующего
опровержения.
Цитату можно ввести в контекст различными способами:


Автор (в частности) пишет: «...»


Автор подчеркивает: «...»


Автор указывает: «... »


«..., — пишет/ут автор/ы, — ...»


«..., — отмечает автор, — ...»


«..., — подчеркивает автор, — ...»


«..., — указывается в работе (статье), — ...»


«..., — отмечается по этому поводу в статье (работе), — ...»

---

115


«..., — подчеркивается в работе, ...»


«..., — указывается в этой связи, ...»


«..., — указывают в связи с этим авторы, — ...»


Автор делает следующее замечание: «...»


Вместе с тем имеется уточнение: «... »


В ... указывается: «...»


В частности, отмечается (подчеркивается): «...»


В итоге делается такой вывод: «...»


Сделан такой вывод: «...»


Он заключает: «...»


В заключение автор пишет: «...».