Учебное пособие развивает умение создавать собственные и вторичные на

Образец: Любой человек, который пишет научный труд, не за
ботится о том, чтобы выразить свое «я» (подобно по
эту и писателю) и оригинально изобразить ту или
иную картину мира.
Любой человек, пишущий научный труд, не забо
тится о выражении своего «я» (подобно поэту и писа
телю) и об оригинальном изображении той или иной
картины мира.
1) Автор заботится лишь о том, чтобы передать содержание
результатов научного познания без искажения объектив
ных данных.
2) Все это приводит к выводу, что образ автора научного
произведения, строго говоря, отсутствует.
3) Научное произведение отличается от художественного
тем, что оно закрепляет результаты познания закономер
ностей развития внешнего мира (природы и общества) и
не имеет персонажей, повествователей, рассказчиков.
4) Чтобы решить эту задачу, ученый стремится максималь
но объективно представить опыт и результат познания
картины мира и, в принципе, отрешается от каких бы то
ни было отдельных приемов словесного творчества.
5) Ученого интересует не эмоциональное и эстетическое воз
действие его труда на читателя, не художественная
«игра» слов, оборотов и конструкций, а сообщение новой
информации о разработке какойлибо проблемы или
обобщение достижений, которые имеются в той или иной
области научных изысканий.

---

135
6) Такие социальные задачи и обусловливают соответствую
щий стиль изложения, который обычно называют без
личным или безличностным.
7) Тенденция к неличной манере изложения стала настоль
ко сильной, что она как бы подавляет всякое проявление
индивидуальности пишущего.
77. Найдите ошибки в предложениях. Исправьте их.
1) Изучая научную прозу, невольно напрашивается вопрос о
том, какая же синтаксическая единица должна явиться
основой исследования в данном стиле.
2) Обращаясь к научному тексту, сразу же становится ясно,
что общенаучный текст в высшей степени разнороден по
своему лексическому составу.
3) Научная рецензия характеризуется как промежуточное
звено научного диалога, являясь ответной репликой на
импульс первичной научной публикации и выступая в
свою очередь в качестве инициирующей реплики.
4) На полуострове это единственное транспортное средство,
которому разрешено использоваться круглый год изза
сохранения экологии.
5) Не следует уничтожать моллюсков, так как это может по
шатнуть экологическую систему водоема.
6) Оценка фактов, по М. Веберу, дело политика, дело учено
го — быть свободным от ценностных суждений.
7) Большая половина труб осталась нереализованной.
8) Станок вооружен специальным указателем скорости вра
щения резца.
9) Части текста располагаются в определенном порядке, ко
торый заранее сообщается читателю перед чтением само
го произведения.
10) Поглощенный полностью мечтой об освоении космоса,
ученый вдруг неожиданно начинает конструировать по
езд на воздушной подушке.
11) В детской энциклопедии дается оценка деятельности Пет
ра, как его современников, так и русских революционе
ров, приведены основные реформы Русского государства.

---

136
12) Обучение Петра не выходило из тогдашних обычных «по
тех» царской семьи.
13) Отклонения начинаются лишь тогда, когда политические
обстоятельства выбрасывают Петра из колеи.
78. Ошибки в приведенных ниже фразах сделаны студентами во время
устных выступлений. Исправьте эти ошибки.
1) Необходимо разделять землепользователей по тем, кото
рые могут платить и не могут платить.
2) Ихние результаты подтверждают это.
3) Такие модели представлены перед вами.
4) За последние 40 лет в разных странах мира велись подоб
ные исследования.
5) Интерес по созданию таких аппаратов был вызван огром
ной их выгодой.
6) Анализируя матрицы, видно, что они симметричны.
7) Эти формулы были получены моим руководителем и при
ведены в соответствующей методической литературе.
8) В данной работе мною был выполнен вычислительный эк
сперимент.
9) Обычно по назначению тоннели можно разделить на сле
дующие свойства…
10) Вот, наверное, все.