Учебное пособие утверждено на заседании предметно-цикловой комиссии

Особенности восприятия детьми величины предметов
Дети 3-х лет игнорируют в своих играх признак величины. Стараются уложить большую куклу в маленькую кровать, усадить большого мишку на маленький стульчик. Дети ориентируются лишь на общий объем предмета, не выделяя ширину, длину, высоту. Все параметры величины обозначают в речи словами «большой», «маленький».
Задача: формировать у детей понятия «большой - маленький», «длинный - короткий», «широкий - узкий».
В группе должны быть игрушки разных размеров: матрешки, тарелочки, вкладыши, пирамидки.
Особенности восприятия детьми формы предметов
Дети 2-го года жизни свободно выбирают по образцу квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, но различать их могут только после 2,5 лет.
Большинство детей еще не отделяет форму от предмета, не осознает ее как отличительный признак объектов.
Задача: учить детей видеть форму предметов и правильно называть (кирпичик, шар, кубик, круглой формы), соотносить и подбирать предметы по форме.
Особенности восприятия детьми времени
Большую роль в восприятии детьми времени играют ритмичные процессы жизнедеятельности с их правильным чередованием работы и покоя.
Примерно с полутора лет начинается речевое отражение категорий времени. Первоначально появляются наречия, определяющие временную последовательность: сейчас, сначала, теперь. Дети еще плохо владеют грамматическими формами прошедшего и будущего времени, поэтому они смешивают такие временные наречия, как теперь, сейчас, потом.
Задача: учить детей понимать смысл слов, отражающих временные отношения: сначала, потом.
Особенности ориентировки детей в пространстве
В период раннего детства ребенок ориентируется в пространстве на основе чувственной системы отсчета, по сторонам собственного тела, обозначая словом пространственные направления: вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево. Направление соотносит с частями собственного тела: вверху – где голова, внизу – где ноги, сзади – где спина, направо – где правая рука, налево – где левая рука. Ведущую роль в познании ребенком пространственных отношений в раннем и младшем дошкольном возрасте играет непосредственный жизненный опыт.
Накопление опыта ориентировки в пространстве у детей происходит в разных видах деятельности.
Задача: учить детей понимать смысл слов, отражающих пространственные отношения: близко - далеко, низко - высоко, внутри - снаружи; учить различать и называть части своего тела.