Учебное пособие утверждено на заседании предметно-цикловой комиссии

2. Задачи-иллюстрации – это такие задачи, которые составляются по картинкам, игрушкам, предметам, карточкам, палочкам Кюизенера, панно и т.д.
3. Задачи устные – это такие задачи, которые составляются без опоры на наглядность о том, что дети видели, слышали или придумали. К устным задачам также относятся:
а) рифмованные задачи – задачи в стихотворной форме;
б) занимательные задачи, задачи-шутки: «Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела яблоня, а потом - еще 3 сливы. Сколько всего деревьев зацвело? (В январе деревья не зацветают)»;
в) косвенные задачи: например, «Рыбак поймал 3 щуки. Это на 1 больше, чем он поймал ершей. Сколько ершей поймал рыбак?» Для решения подобных задач следует продумать вопросы для обсуждения: «Сколько щук поймал рыбак? Ершей он поймал больше или меньше? На сколько ершей он поймал меньше, чем щук? Какое мы будем производить действие: вычитание или сложение? Почему?»


Вопрос 30. Методика обучения детей составлению и решению арифметических задач на I этапе


Программное содержание:
- учить детей видеть 2 части задачи: условие и вопрос (понимать структуру задачи);
- познакомить детей с существенными признаками задачи;
- учить детей отличать задачу от загадки и рассказа;
- учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание числа 1.
Прием объяснения
Воспитатель: «Сегодня мы будем учиться составлять задачи. Положите на верхнюю полоску 2 квадрата, на нижнюю – 1 квадрат.
Про то, что вы сделали, я составлю задачу: «На верхнюю полоску вы положили 2 квадрата, на нижнюю – 1 квадрат. Сколько всего квадратов стало?»
Предлагает детям повторить задачу. Обращает внимание на то, что в задаче две части: «В первой части говорится о том, что вы делали. Эта часть называется условием. Во 2-ой части говорится о том, что мы хотим узнать. Называется вторая часть – вопросом.»
На 2-ом занятии обращается внимание на то, что в условии задачи всегда есть два числа. Можно предложить задачу с одним числом, которую решить нельзя.
На 3-ем занятии показывается отличие задачи от рассказа и загадки. Для этого необходимо дать детям существенные признаки задачи:
1) в задаче всегда два числа;
2) вопрос начинается со слова «Сколько?»;
3) задача решается для того, чтобы ответить на вопрос «Сколько?».
На примере рассказа «Папа подарил Лене 3 книги, а подружка подарила еще 1 книгу. Как вы думаете, рада была Лена?» обсуждается, почему это не задача. Затем воспитатель предлагает переделать рассказ в задачу.