Учебное пособие утверждено на заседании предметно-цикловой комиссии

Приемы закрепления
1) Практическая деятельность детей: сделать заготовки для ремонта книг, подготовить материал для аппликации и т.д..
2) Игровые задания: "Какая дорожка длиннее".
3) Дидактическая игра "Одень куклу" (изготовление выкроек).
4) Сюжетно-дидактические игры: "Ателье", "Типография" и т.п.

3. 
   Вычислительная деятельность: «Измерили ширину и длину комнаты. Ширина равна 8 шагам, а длина – на 2 шага больше. Скольким шагам равна длина комнаты?»)
   

Вопрос 48. Обучение детей измерению сыпучих и жидких веществ с помощью условной мерки


По программе «От рождения до школы» данную задачу рекомендуется рассматривать в подготовительной группе, по программе «Радуга» – в старшей группе.
При измерении сыпучих и жидких веществ используются те же правила, что и при измерении протяженных величин (см. вопрос 46), а также даются новые, адекватные для измерения данных объектов.


Прием объяснения
Создается проблемная ситуация. На столе миска с рисом, разные мерки (стакан, чашка, ложка, палочка). Задается вопрос: «Сколько здесь риса? Как узнать?»
Показывается прием измерения. Обращается внимание детей на наполняемость стакана крупой («Наша мерка – полный до краев стакан»). При измерении один раз можно взять неполный стакан. Спросить: «Правильно ли я сделала?»
Чтобы не сбиться со счета, воспитатель с детьми договаривается откладывать кубики. («Каждый раз, когда высыпаем полный стакан, мы должны отложить один кубик».)
Вопросы:
- Что мы с вами сделали? (Измерили.)
- Чем измеряли?
- Как можно назвать стакан? (Меркой.)
- Чем еще можно измерять рис?
- Можно ли ложкой?
- Можно ли линейкой?
На других занятиях измеряется другое вещество, берется другая мерка, фишки. На последующих занятиях измеряется жидкое вещество. Для этого используются прозрачные сосуды, подкрашенная вода. Методика обучения детей такая же.
На следующих занятиях нужно продемонстрировать то, что нельзя судить о количестве воды в зависимости от уровня воды в разных сосудах.