Учебное пособие утверждено на заседании предметно-цикловой комиссии

Вопрос 50. Ознакомление детей с сантиметром
С сантиметром знакомят детей после ознакомления с метром.
Последовательность работы
-подвести детей к мысли, что не всегда удобно измерять метром;
-продемонстрировать модель сантиметра (полоска длиной 1 см); пояснить, что сантиметр – тоже мерка; предложить назвать, что можно измерить этой меркой;
-организовать деятельность обследования (взять модель сантиметра в руки, провести пальцем вдоль плоскости, сравнить с метром);
-показать линейку с сантиметровой шкалой без цифр (изготавливается путем приклеивания полоски бумаги на деревянную основу стандартной линейки), предложить положить сантиметровые полоски на шкалу линейки, подсчитать их количество; поупражнять детей в измерении линейкой с сантиметровой шкалой без цифр;
-ввести стандартную линейку, объяснив значение цифр (считать сантиметры долго, неудобно; обозначенные цифрами деления ускоряют и облегчают измерение);
- поупражнять детей в измерении (определить длину и ширину прямоугольника; нарисовать дом, размеры которого заданы воспитателем).
При измерении четко сформулировать правила пользования линейкой:
1) до начала измерения нужно выбрать точку отсчета: измерение начинают с 0, а линейка должна плотно прилегать к измеряемой поверхности;
2) при измерении нет необходимости пересчитывать сантиметры; цифры на линейке являются показателем их количества.
Вопрос 51. Ознакомление детей с общепринятыми эталонами измерения жидких веществ


Последовательность работы
-упражнять детей в измерении жидкостей условными мерками;
-спросить детей, какие знают жидкие вещества;
-продемонстрировать мерную кружку; дать пояснения, что жидкие вещества измеряют меркой, которая называется «литр»; в мерную кружку вмещается 1 литр воды (мерная кружка заполняется водой);
-определить вместимость разных сосудов с помощью мерной кружки;
-выяснить, где и почему требуется измерение литром.