Учебное пособие утверждено на заседании предметно-цикловой комиссии

Вопрос 53. Обучение детей раскладыванию предметов в возрастающем и убывающем по величине порядке в средней и старшей группах


Требования к материалу в средней группе:
1. Разница в размерах сравниваемых предметов сначала составляет 5-6 см, затем уменьшается до 2-х см.
2. Сначала дети раскладывают 3 предмета, затем количество предметов увеличивается до 5.
Прием объяснения:
Воспитатель показывает две полоски разной длины, разного цвета. Вопросы к детям:
– Что это? Какого цвета? Какая длиннее (короче)? Как проверить? (Приемом наложения или приложения.)
Кладет полоски на фланелеграф. Берет еще одну полоску. Сравнивает ее по длине с предыдущими полосками и размещает по порядку: от самой длинной до самой короткой. Называет их.: «Самая длинная, короче, самая короткая».
Затем воспитатель предлагает детям самим установить сериационный ряд: выбрать самую длинную полоску и прикрепить на фланелеграф (Сначала целесообразно на фланелеграфе установить ориентировочную линию.). Воспитатель спрашивает: «Какую по длине полоску взяли?» (Самую длинную.) Предлагает снова выбрать самую длинную полоску из оставшихся и прикрепить на фланелеграф. Спрашивает: «Какая по длине полоска осталась?» (Самая короткая.) Предлагает прикрепить оставшуюся полоску на фланелеграф так, чтобы получилась лесенка, и рассказать, какие по длине полоски прикреплены на фланелеграфе. («Самая короткая, длиннее, самая длинная»). Предлагает рассказать в обратном направлении, снизу вверх («Самая длинная, короче, самая короткая»).
Дети должны понять следующее: чтобы разложить предметы в убывающем или возрастающем по величине порядке, они должны выбирать всегда самый высокий (широкий, длинный и т.д.) предмет из оставшихся. Детям должна быть дана четкая инструкция.
Обращается внимание на то, что предмет, который был выбран как самый длинный, оказывается короче того, который стоит перед ним. Таким образом мы подводим детей к пониманию относительности величины.
Усложнения в старшей группе:
- используется материал в количестве десяти штук;
- разница в размерах предметов уменьшается от 3 до 1 см;
- одни и те же предметы размещаются в ряд то по одному, то по другому признаку (например, сначала составляется сериационный ряд по ширине предметов, затем по их длине);
- указанный воспитателем предмет в ряду сравнивается не только с соседним, но и со всеми предшествующими ему и последующими; в результате этого ребенку становится понятно, что каждый элемент в ряду больше (меньше), чем все предыдущие, и меньше (больше), чем все последующие. Так происходит осознание свойства транзитивности (если А>В, а В>С, значит, А>С).