Умумий психология

Operativ xotira

6. Диққатга (А), идрок (Б), ҳаёлга (C) хос хусусиятларни аниқланг ва жадвалнинг “жавоб” қисмига ёзинг.

1) Онгни бир нуқтага тўплаш;
2) Галлюцинация ҳодисаси
3 Илгариги вақтли алоқаларнинг қайта тикланиши
4) Апперцепция ҳодисаси
5) Гиперболизация
6) онгни бир объектга фаол қаратиш
7) ихтиёрийдан сўнгги
8) нарса ва ҳодисаларнинг бир бутун ҳолда акс этиши
9) Тахистоскоп
Жавоб	А – 1,6,7,9	Б – 2,4,8	C – 5,3

7-топшириқ: Касбий фаолият билан боғлиқ вазифани бажариш

Вазифа: Педагогик қобилиятларнинг турли хил намуналари уларнинг қандай нисбатан умумий гуруҳларига оид эканини кўрсатинг. Бунда қуйидаги жадвалнинг алоҳида қобилият намуналари келтириб ўтилган сатрлари билан қобилиятларнинг умумий гуруҳлари кўрсатилган устунлари ўзаро кесишган жойга ҳар қайси қобилият қобилиятларнинг қандай гуруҳига мансублигини билдириш маъносида бирор белги қўйиш талаб қилинади.

№	Педагогик қобилиятларнинг алоҳида намуналари	Педагогик қобилиятларнинг гуруҳлари
		Шахс билан боғлиқ қобилиятлар	Дидактик қобилиятлар	Ташкилий-коммуникатив қобилиятлар
1	Болаларга нисбатан муҳаббат	*
2	Тушунтира олиш қобилияти		*
3	Ташкилотчилик қобилияти			*
4	Сабр-тоқат, чидам, матонат	*
5	Мулоқотчанлик қобилияти			*
6	Педагогик хаёл		*
7	Академик қобилият	*	*
8	Педагогик кузатувчанлик		*
9	Ўзини-ўзи бошқара олиш	*
10	Педагогик такт	*
11	Суггестив қобилият	*
12	Нутқий қобилият			*
13	Диққатнинг тақсимланиши	*

Вазифа: Педагог фаолиятидаги бошқарув услубларига хос хусусиятларни кўрсатинг. Бунда қуйидаги жадвалнинг бошқарув услублари номи келтирилган устунлари ва уларга хос хусусиятлар санаб ўтилган сатрлари ўзаро кесишган жойга қайси хусусият қандай услубга хослигини билдириш маъносида бирор белги қўйиш талаб қилинади.

№	Бошқарув услубларига хос хусусиятлар	Бошқарув услублари
		Авторитар услуб	Демократик услуб	Либерал услуб
1	Ўқувчиларга ташаббус кўрсатиш имкониятини бермаслик	*
2	Ўқувчиларга кўпроқ таклиф шаклидаги кўрсатмалар билан мурожаат қилиш			*
3	Ўқувчиларнинг хоҳиш-истакларини тушунаётгандек қилиб ўзини кўрсатиш	*
4	Ўқувчиларни мақташ ва танқид қилишн маслаҳат билан уйғунлаштирилиши			*
5	Ўқувчиларнинг имкониятларини ҳисобга олмай уларга талаб қўйиш	*
6	Ўқувчиларга қўйилган аввалги талабларни ёдда тутмаслик	*
7	Ўқувчи фаолиятидаги самарадорликка асосан мажбурлов хисобига эришиш	*
8	Ўқувчиларга талаб қўйишда уларнинг оъектив имкониятларига эътиборли бўлиш			*
9	Ўқувчиларга мурожаатда овоз оҳангининг буйруқнамо, кўрсатмалар қисқа бўлиши	*
10	Ўқувчилар билан бўлган мулоқотни минималлаштиришга интилиш		*
11	Ўқувчиларнинг ташаббус кўрсатишига кенг имконият яратиш		*
12	Ўқувчиларга йўналтирилган тасоддифий таъсир натижасига нисбатан сезгир бўлиш			*
13	Ўқувчиларга кўпинча мулойим, авровчи оҳангда мурожаат қилиш			*
14	Ўқувчиларни рағбатлантириш ва жазолашнинг субъектив бўлиши	*
15	Ўқувчилар жамоасининг ишини ўз ҳолига ташлаб қўйиш		*