Umumiy-pedagogika pdf

Замонавий педагогик технологияларнинг турлари

10 Етакчи (кулланаладиган мухкм) таълим методлорига кура






1J. У*у вчн-тшлабага Сядатиш ы педагоги* fiapo таъсмрляшишнкяг йуналишип *ура

L4. АнаънавиЙ теълим тиэнмкга муносабат вауни модерниздцнялаш йуналишига кура

Умуман, замонавий педагогик технологиялар назарий фан сифатида педагогика фанининг алохида йуналишларини ташкнл этиб, уз максади, вазифалари, муаммолари, методологияси ва бошка назарий асосларига, уз муаммоларини хал килищца бошка фанлар билан богликликларга эга.

Хозирда мавжуд булган замонавий педагогик технологиялар бир канча белгиларига караб куйидаги турларга ажаратилади. Бу белгилар хакида гапиришдан олдин шуни эслатиб утишимиз керакки, педагогик технология доимо комплекс характер га эга булиб, у факат битгагина омилдан, методцан, тамойилдан фойдаланмайди, яъни куйида келтириладиган турларгагина хос булган монотехнологиялар аслида мавжуд эмас. Пекин хдр бир педагогик технологияда асосий эътибор таълим жараёнининг у ёки бу томонига каратилиши натижасида уларни шу белгилари буйича турларга ажратилади. Бу масалага турлича ёндашувлар мавжуд булиб, улардан айримларига тухталиб утамиз.'
Шундай килиб, замонавий педагогик технологияпарнинг турларини танлаш шаклланаётган билим, куникма ва малакалар, ташкил этилаётган дарслар шакли ва кулланилаётган методлар хамда методик усулларнинг хусусиятига боглик.
5.2. ИННОВАЦИОН ТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯСИ
"Кадрлар тайёрлаш миллий даетури ”ни амалга оширишдаги асосий тамойиллардан бири - бу таълим тизимини тузилиш ва мазмун жихдтидан ислох, килиш учун у киту вч и ва мураббийларни канта тайёрлаш, юкори мал акали, ракобатга кодир мутахассислар тайёрлаш буйича таълим муассасаларининг фаолиятини уйгунлаштириш, замонавий педагогик технологияларни, педагогик инновацияларни таълим жараёнига киритиш хисобланади.
Аммо замонавий педагогик технологиялар ва инновациялар уз-узидан таълим тизимига кириб келмайди. Бу Укитувчи фаолияти ва унинг мотивациясига боглик жараён. Укитувчи фаолиятини узгартирмай туриб, унинг масъулияти ва фаоллигини оширмасдан таълимда бир калам олдинга силжиб булмайди. Академик А.Н. Леонтьев «Дунёни идрок цилишнинг биринчи шарти - фаалият, иккинчи шарти - тарбиядир. Фаалият жараёнида кишиларнинг ^обилияти, билим ва малакалари шаклланади, демак, фаалият- ижтимоий ходиса булиб, уаётий курашнинг асосий шартидир»^{* 1 2}, - деб таъкидлайди. Яъни фаолият ижтимоий ходиса булиб, шахсий, гурухий, миллий ёки умуминсоний эхтиёжларга жавоб берувчи максадлар сари йуналтирилган харакат хисобланади.
Инсон фаолияти уз олдига кУйган максадларига кура бир- биридан фарк килади. Масалан, ижодий фаолият, илмий фаолият, педагогик фаолият, тадбиркорлик фаолияти, укув-билув фаолияти, бошкарув фаолияти ва инновацион фаолият кабилар. Фаолиятнинг мазмуни, шарт-шароитлари, воситалари узгариб бориши натижасида инсоннинг ахлокий маданияти такомиллашиб боради.
“Педагогик фаолият - жамиятнинг таълим-тарбияга булган эцтиёжини кондириш мацсадида умуминсоний сифатлар ва миллий фазилатларни шакллантиришни илмий асосланган режа-дастурга мувофиц амагга ошириш, яъни ёш авлодни %аётга тайёрлайдиган ижтимоий зарур фаолият ”², - дея таърифлайди Б.Зиёмухаммедов.
Педагогик фаолият, унинг ту зил иш и ва таркибий кисмлари хакида жуда к^п олимлар илмий изланишлар олиб борганлар. Жумладан, Н.В.Кузьмина уз тадкикотларида педагогик фаолиятнинг гнесеологик (билиш), лойихалаш, ташкилотчилик, коммуникатив таркибий кисмлари мавжуд эканлигини баён этиб Утган.³
Бугунги кунда педагогика сохасида янги илмий йуналиш - педагогик инновация ва таълим жараёнини янгилаш гояларининг пайдо булиши натижасида укитувчининг педагогик фаолиятида хам янги йуналиш “укитувчининг инновацион фаолияти” тушунчаси пайдо булди.
Педагогикада инновация, инновацион фаолият, иннова- цнон педагогика, таълим да инновацион жараёнларни бошкариш каби тушунчалар XX асрнинг 60-йилларида дастлаб, АКД1 ва Рарбий Европа мамлакатларида “таълим технологияси” тушунчаси эътироф этилган вактда пайдо булди. Уша вактдаёк Европада педагогик инновациялар маркази ва институти ташкил этилди. Бу тушунчаларнинг пайдо булиши ва инновацион таълим назариясининг яратилиши тугрисида маълумот берувчи манбалар тахлили шуни курсатадики, бу тушунчапар таълим тизимини технологи ял аштириш, педагогик технологи яларни таълим тизимига киритиш оркдли таълим тизимини исло\ килиш, тагьлим самарадорлигини ошириш, шахе ижгимоийпашувини таъиинлаш, бу борада муайян муваффакиятларга эришиш учун таълим жараёнида укувчи-талабага дУстона муносабаггларни шаклланти- ришга уриниш натижасида вужудга келди. Олиб борилган илмий изланишлар натижасида утган аернинг 80-йиллари июсинчи ярмида педагогик фаолият бу - ижодий жараён ва педаго гик инновациялар бирлашмаси, деган янги илмий йуналиш таркиб топди. Бу эса укитувчининг инновацион педагогик фаолиятининг шаклланиши ва ривожланиш жараёнини тахлил килиш имконини берди.
Укитувчи инновацион фаолиятининг умумий ва алохцда жихатларини К.Ангелове кий, Г.И.Горская, В.А.Кан-Калик, С.Л.Кузьмина, В.А.Сластенин, Л.М.Фридман каби олимлар узларининг илмий тадкикот ишларида ёритиб бердилар. Мамла- катимизда педагогик инновацияни ривожлантириш муаммолари у стада педагог олимлардан Ж.Йулдошев, КАзизхужаева, Б.Фарберман, У.Толипов, Х-Омонов, М.Очилов, М.Жуманиёзова, СХасанов, С.Усмонов ва бошкалар илмий изланишлар олиб бордилар.
И.Шумпатер ва Н.Кондратевлар «Инновация» тушунчаси- нинг ил к ва улкан назариячилари хисоблансалар, К. Ангелове кий, В.А.Сластенин ва В.И.Слобадчиковлар уз илмий тадкикотларида инновацион фаолият педагогик фаолиятнинг алохида шакли эканлигини исботлашга харакат килдилар хамда бу борада муайян натажапарга эришган олимлар, деб тан олинадилар. Жумладан, В.И.Слобадчиков шундай ёзади: «Аввало, инновацион фаолиятни илмий ижодиёт со^асидаги фаолиятга ухшатиб булмайди, чунки бундай щшатиш «Инновацион фаолият» термины маъносини саёзлаштириб юборади. Чунки j\ар кандай илмий-техникавий фаолият уз табиатига кура инновацион ^исобланади. Шунинг учун инновацион фаолиятни маълум бир ижтимоий амалиёт майдонида куриб чицрш зарур. Бу амаяиётни конкрет субъект нуцтаи назаридан ва амалдаги анъанага нисбатан жиддий узгаришларга олиб келадиган %ар цандай фаолиятни инновацион деб ^исоблаш мумкин».
Шу нукгаи назардан келиб чикиб, 80-йилларда педагогик фаолиятни аввалдан пухта ишлаб чицилган дастур го ял ар ига мувофик амалга ошириш ва дастурлаштирилган мустакил мяпягя оширишни ташкил этиш ташаббуси кутарилди. Нятнжада,
Укитувчцпарнинг масофадан малака ошириш тизимини яратиш кун тартибидаги асосий масалага айланди.
«Инновацией фаолият» тушунчасини таэршл гдашр эканмиз: Г.А.Мкритичяннинг бу уацдаги фикри дищатга сазовар: - «Педагогик тажриба-синов фаолиятининг 3 та асосий шаклини ажратиш мум кин: хусусий тажриба, тажриба-синов иши, уррхтувчининг инновацион фаалияти. Педагогик фаолиятда инновациялар цанча куп булса, унрипувчи хусусий экспериментни шунча яхши тушунади».'
Инновацион фаолият-педагогнинг уз касбини такомиллаш- тиришдаги мавжуд шакл ва воситаларни эгаллашга ижодий ёндашувини назарда тутади. Таълимдаги инновациялар ва инновацион педагогик фаолият хакнда баркарор ва хдммага маъкул булган илмий тасаввурлар ва таснифлар шу пайтгача мукаммал таркиб топган эмаслигини хдм эътироф этиш лозим. Бунд ай холатнинг асосий сабабларидан бири таъпимга йуналтирилган илмий билимлар тизимлари Уртасидаги кийинчилик билан енгиб утнпадиган узилишлардир. Яна мухимрок сабаб эса таълимий билим ва амалий педагогик фаолият Уртасидаги узилишдир. Укитувчи инновацион фаолиятнинг субъекти ва ташкилотчиси сифатида янгиликни яратиш, кУллаш хамда оммалаштиришда иштирок этади. У фандаги б илим, анъаналардаги узгаришлар мазмунини ва мохюггини тахдил эта б ил иши керак.