Урок иностранного языка: структура, особенности, типы Исполнитель

Начальная ступень. Закладываются основы владения иностранным языком: формируются фонетические навыки, усваиваются основной лексический, грамматический и речевой материал, формируются навыки техники чтения, графики и орфографии, развиваются элементарные умения аудирования, говорения, чтения. Для прочного усвоения учебного материала важным являются умения учителя наглядно демонстрировать функционирование языковых средств с помощью изобразительной наглядности, действий, организовывать тренировку с опорой на образец, создавать игровые ситуации, использовать стихи, рифмовки, песенки¹.
Средняя ступень. Возрастает образовательная и развивающая ценность предмета, уравновешиваются цели обучения устному общению и чтению про себя, возрастает осознанность изучения иностранного языка, увеличивается роль самостоятельной работы, усложняется содержание текстов для чтения и аудирования и речи учащихся, начинается систематизация грамматических явлений².
Старшая ступень. Основной задачей становится обучение зрелому чтению аутентичных текстов разной типологии, совершенствуются умения аудирования, расширяется активный словарь, обеспечивается регулярное повторение ранее изученного материала, обобщается и систематизируется грамматический материал, содержание речи учащихся становится более аргументированным, проблемным, большое место занимает самостоятельная работа³.


Заключение.
На основании рассмотренных различных структур уроков иностранного языка разных типов, можно сделать вывод о том, что структура урока создается в тесной связи с постановкой основной дидактической цели. Она всегда целесообразна, никогда не может и не должна быть постоянной и превращаться в шаблон. Очень важно на всех этапах обучения иностранному языку заинтересовать обучающихся, сделать их учебную деятельность интересной и занимательной. Для этого необходимо, как можно чаще проводить комбинированные, нестандартные уроки, на которых полезно применять различные виды игр и игровых ситуаций, во время которых можно объяснить ученику новый материал, проверить полученные знания, сформированные межпредметные умения и навыки.
Для реализации современного урока в него должны быть включены следующие элементы: планирование воспитательной функции урока; комплексное планирование задач урока; помощь учащимся в раскрытии личностного смысла изучаемого материала; опора на связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний; практическая направленность учебного процесса; включение в содержание урока упражнений творческого характера; выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения; сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными; осуществление дифференцированного подхода к учащимся; создание условий для проявления самостоятельности учащихся; рациональное использование средств обучения; дифференциация домашних заданий; знание и применение здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий; общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося, соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми¹.
Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дает возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.