Урок обобщающего вида при изучении литературы в старших классах

Образовательные задачи. Формирование у обучающихся умения устанавливать межпредметные параллели, развитие навыков связной и красивой речи, умения использовать знания из области филологии и языкознания. Обобщение и закрепление полученного ранее материала помогут ребятам при анализе художественных текстов. Качественный литературоведческий анализ текста сделает восприятие произведения целостным и понятным для обучающихся. А это, в свою очередь, даст им возможность составить верное представление, как о творчестве отдельного русского писателя, так и о литературе первой половины прошлого века в целом.
Воспитательными задачами таких уроков являются: воспитание эстетического вкуса, чувства гуманизма и нравственности у подростков. Мотивирование учеников к размышлениям о вечных вопросах бытия, воспитание духовного мира учащихся.
В развивающие задачи, которые стоят перед учителем-словесником на уроках обобщения, входят: развитие ассоциативного мышления, активация творческой деятельности учеников, развитие навыков работы в группах, формирование способности учащихся понимать глубину литературного произведения и давать ему самостоятельную оценку на основе анализа.
Согласно уровням литературного развития обучающихся (высокий, средний и низкий) мы выделили следующие аспекты учебной деятельности.
Методы обучения. Для обучающихся с низким уровнем литературного развития мы предложили частично-поисковый и репродуктивный методы; со средним – частично-поисковой с использованием обобщения, а также сопоставительный метод, в котором сравниваются произведения разных видов искусства (картина К. Брюллова «Итальянский полдник» и литературный текст Бунина «Господин из Сан-Франциско»); наконец, для обучающихся с высоким уровнем литературного развития были предложены метод аналогии, исследовательский метод, а также прием сопоставления произведений по их проблематике, тематике и т.д.
Выбранные нами методы могут быть применены как на уроке по творчеству И.А. Бунина, так и на любом обобщающем уроке литературы в колледже. Соответствие перечисленных приемов разным уровням подготовленности обучающихся поможет преподавателю правильно сформировать систему ЗУН, которые связаны с интерпретацией и филологическим анализом художественного текста. Полученные на таких уроках знания и навыки пригодятся обучающимся и при получении дальнейшего образования, поскольку умение анализировать и вдумчиво подходить к прочитанному важно при получении любой специальности.
Новизна представленной нами системы обобщающих уроков по литературе начала ХХ века (в частности, по творчеству И.А. Бунина) в том, что такие уроки лучше всего проводить с использованием ИКТ. Современные обучающиеся не любят много писать, поэтому можно использовать интерактивную доску и с ее помощью создавать совместные таблицы. Тем самым работа обучающихся будет более продуктивной, и каждый сможет внести свой вклад в задание, заполняя таблицу не в тетради, а на доске. Спроецированные на большой экран основные моменты уроков, например, тезисный план занятия, вопросы по тексту и иллюстрации к произведениям Бунина, помогающие понять главную мысль текстов. Презентация с эффектами, анимацией также может хорошо помочь учителю провести уроки обобщающего типа. Вариантов может быть множество. Например, можно показать учащимся фрагмент текста, а они должны назвать произведение, из которого он взят. Можно использовать и видео, и аудиозаписи. Еще одним вариантом может стать литературный фильм про жизнь Бунина и его творчество. На выбор учителя планируется продолжительность показа. Например, можно взять «Иван Алексеевич Бунин. Фильм-портрет» длительностью 1 час или выпуски передач с канала ВГТРК «Культура» (4 фильма-выпуска). Если время не позволяет смотреть долго, все 2 урока, можно просмотреть лишь часть в классе, заинтересовать обучающихся, а остальное предложить досмотреть дома, предварительно дав ссылку на видео или скинув им файл.