Урок обобщающего вида при изучении литературы в старших классах

Материал на повторение. На этом этапе можно предложить учащимся вспомнить основные литературоведческие термины, такие, как «портрет», «деталь», «сюжет», «композиция», «фабула» и т.д. У обучающихся есть словарик с основными понятиями, который составляется с первого курса. Активизировать эти знания лучше путем работы с изученными произведениями.
Например, разделить обучающихся на 2 группы. У первой будет задание: определить композицию только что изученного рассказа, у второй – выявить сюжет «Чистого понедельника». При возникновении трудностей преподаватель помогает. Можно задавать общие теоретические вопросы: какую роль играет композиция (деталь, портретное описание и т.д.) в тексте?
Такое задание помогает обобщить ранее имеющиеся знания и применить их при разборе художественного текста, вспомнить структуру литературного произведения как неотъемлемый компонент литературоведческого анализа.
2.2. Актуализация и выявление внутрипредметных связей. 
Здесь уместно вспомнить художественные приемы, например, отсутствие имени у героя, прием антитезы и пр. Ключевой вопрос направлен на функцию каждого конкретного приема в художественном тексте. Чтобы систематизировать знания по русской прозе начала ХХ века, можно попросить обучающихся назвать произведения, в которых эти приемы играют немаловажную роль. Так, ребята могут назвать любое из изученных произведений Бунина. Главное – аргументировано показать прием и объяснить, какое значение у него в данном произведении.
Также можно спросить: «Что такое социально-философская направленность художественного произведения?» И определить, какая социально-философская направленность преобладает у литературы начала ХХ века. В целом, на протяжении комплекса обобщающих занятий допустимо вариативное повторение основных аспектов, которые свойственны для текстов начала прошлого столетия. Преподаватель должен подвести обучающихся к самостоятельному обобщению материала, грамотно выстраивая вопросы и используя различные методы изучения произведений.
Задание на выявление межпредметных связей. Работа может быть творческой. Обучающимся предлагается разыграть любую сцену из произведений Бунина. Например, знакомство героев в «Темных аллеях» или «Чистом понедельнике», разговор господина из Сан-Франциско с метрдотелем и т.д.
Творческий подход призван облегчить восприятие произведений и лучше понять чувства и состояния героев. При желании обучающихся можно разыграть один из рассказов целиком.