Узбекистон республикаси халк таълими вазирлиги у. Файзиева, Д. Назарова, Ф. Цодирова
Download 7.62 Mb. Pdf ko'rish
|
|
Эшитмайдиган
бола бутун ахборотни эшитиш аппарати, бевосита анализаторнинг иштирокисиз олади. Яъни у хамма нарсаларни прсдмстлар, вокеа ва ходисаларни кургани холда улар хакида хеч кандай информация олиш имконияти йук. Бу эса уз павбатида иккиламчи нуксонларни келтириб чикаради. Меъёрдаги бола катталар ва атрофдагилар нуткини такрор-такрор эшитиб, уларга таклид килиб, уни эгаллайди. Эшитмайдиган бола эса курган нарсаларининг номларини ва ходисаларни суз оркали ифодалай олмайди, муносабат билдира олмайди. Бундай холат болани рухий жихатдан тугри ривожланишига тускинлик килади. Карлик туфайли болада иккиламчи нуксонлар вужудга келади: соковлик, рухий ривожланишининг оркада колиши ва хоказо. Чунки бу иккиламчи нуксонлар эшитмаслик туфайли вужудга келади. Яъни, барча рухий жараён, тафаккур, хотира, идрок, диккат ва бутун билиш жараёнига салбий таъсир килади. Куп йиллик тадкикот натижаларидан маълумки, мутлок эшитмайдиган инсон булмайди. Хар кандай гурухдаги карликда хам эшитиш колдиклари сакланган булади. Замонавий сурдокоррекцияда эшитиш колдикларидан фойдаланишга ургатиш имкониятлари тобора кенгайиб бормокда. Эшитишни коррекциялаш канчалик эрта ташкил килинса, нутвдаги камчиликлар шунчалик эрта тугриланади. Лекин мактаб ёшигача эшитиш имкониятидан фойдаланмаган болалар, гарчи эшитиш аппарати оркали эшитишдан фойдаланиш ургатилса хам, нуткни тулик ва нуксонсиз эгаллаши кийин кечади. Шунинг учун кар болаларнинг психологияси узига хос ривожланади. Бу болалар психологиясини «сурдопсихология» фани урнади. Эшитишида муаммоси булган болаларнинг асаб тизими фаолиятининг эгилувчанлиги туфайли уларда компенсаторлик имкониятлари катта булади. Бундай болалар атрофдагилар билан мулокотда булишда кийналади, шахе сифатида шаклланиши ва ривожланиши, узлигини англаши соглом болалар дан фаркланади. Эшитишдаги бузилишнинг хар кандай холатида хам ахборотни кабул килиш, уни тахлил килиш ва муносабат билдириш, уни саклаш имконияти механизми кийинлашган ёки бузилган булади. 58 Имконияти чекланган болаларнинг барча куринишларида нуткий мулокот кийинлашган, нуткининг ривожланишида оркада колишлик кузатилади. Жумладан эшитишида муаммоси булган болаларда хам мазкур холат кузатилади, лекин уларда бу вактинчалик, уткинчи холат булиб, тегишли, адекват таълим шароитида эслаб колиш ва эшитганини ифодалаб бериш имконияти ривожланади. Болалар кургазмали ва огзаки тарзда берилган укув материалларни англаш, тушунишни урганадилар. Барча имконияти чекланган болаларда тушунчаларнинг шаклланиш жараёни секинлашган холда ривожланади, эшит майдиган болаларда бу жараён вактинчалик секинлашган булади ва узига хос таркибий тузилишга эга булади. Улар тушунчалар, предметлар, образларни сакланиб колган анализа- торлари, яъни факат куриш оркалигина узига хос тасаввур килиб, таълимнинг дастлабки даврида уларнинг сузли ифода- ларини узига хос равишда куллайди. Таълимнинг дастлабки даврида эшитмайдиган бола сузларни эшитмаслиги сабабли кайси предметга тааллукли ёки йуналтирилганинигина англаши, тахмин килиши мумкин. Таълим жараёнида аста- секинлик билан сузларнинг умумлашган маъносини тушуна бошлайди, улардан фойдаланиш имкониятлари пайдо була бошлайди. Эшитмайдиган боланинг ривожланишида иккита узаро бир-бирига боглик мухим холат кузатилади. Эшитмайдиган болага таъсир этувчи ташки омил нихоятда тор, ташки мухит билан мулокоти чекланган, атрофдагилар билан муомалада булиш имконияти чегараланган булади. Бунинг натижасида боладаги рухий жараёнларнинг ривожланиши нихоятда оддий, ташки таъсирларга реакцияси содда булиб, доимий бир хиллик кузатилади. Шу сабабли эшитмайдиган болаларнинг анализаторлар фаолиятида узаро богланишлар соглом болалардан фаркланади ва уларнинг уз фикрини баён килиш шакллари фаркли кечади. Масалан кургазмали - образли, суз мантикий тафаккури; ёзма нуткнинг иккала шакли импрсссив (укиш) ва экспрессив (ёзма) шакллари огзаки нуткдан илгарирок ривожланади ва улардан устунлик килади. Нуткнинг импрессив шакли экспрессив нуткдан 59 илгарилаб ривожланади. Таълим жараёнида айнан мана шу холатнинг инобатга олиниши мухим ахамият касб этади. Эшитишида муаммоси булган болаларнинг рухий ривожла ниши билан мсъёрдаги боланинг рухий ривожланишидаги фарк асосан унинг жадаллиги ва сифатида намоён булади. Х,ар кандай боланинг рухий ривожланиши унинг анализаторлари- нинг согломлиги, умумий саломатлиги, усаётган мухитига бог лик. Соглом ва эшитмайдиган боланинг антогенездаги ривож ланиши кам фаркланади ва бу фаркланиш ривожланишнинг кейинги боскичларида ортиб боради. Болага илк ёшидан сурдопедагогик ёрдам ташкил килиниб унинг компенсаторлик имконияти ривожлантирилиб борилса бу фарк унча катта булмаслиги мумкин. Яъни боланинг имкониятини ривожлан- тирувчи таъсир ва мухит канчалик уз вактида ва изчиллик билан амалга оширилса фарк шунчалик сезилмайди. Айнан мана шу шарт-шароитлар эшитишида муаммоси булган болалар таълимининг мазмуни, давомийлиги ва зарурий ташкилий формаларини белгилашда хисобга олинади. Бу болаларнинг умумий камчилигининг таркибий тузилиши хакидаги тасаввур- дан келиб чиккан холда уни тахлил килишда биринчи уринда улар нуткининг ривожланиш хусусиятидан бошлаш максадга мувофикдир. Эшитишида муаммоси булган болалар дастлаб нуткни бе~ восита эмас балки, махсус ташкиллаштирилган шароитда ало хида воситалар оркали, мажбурий мулокот воситаси сифатида эгаллайди. Бунда боланинг рухий ривожланишини кечиктирил- маслигини кузлаб нуткнинг кушимча компенсатор воситаси булган дактил ва имо-ишора шаклидан фойдаланилади. Лекин тугри ташкиллаштирилган педагогик жараён натижасида эшитишида муаммолари булган болалар маълум вактдан кейин бундай нуткий имкониятдан коникмайдилар, натижада мулокотнинг янги, тулик нуткий мулокот шаклига утилади. Эшитишида муаммолари булган болаларнинг нуткий му- локоти турли фаолиятлар жараёнида шаклланиб боради. Улар бу даврда нуткнинг турли формаларидан (огзаки, ёзма) фойда- ланадилар ва нуткнинг иккала томони импрессив (нуткни куриб кабул килиш) ва экспрессив томони (гапириш, дактиллаб айтиш, ёзув оркали фикр билдириш)дан фойдаланади. 60 |
