В. Ф. Петрова методика математического образования детей дошкольного возраста Краткий конспект

 В первой младшей группе ставятся следующие задачи: 
привлекать внимание детей к предметам разных размеров (большой 
дом- маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка, 
большие мячи- маленькие мячи и т.д.). В процессе игр и активной 
деятельности с предметами воспитатель развивает у детей 
представления об их величине. Эти игры- занятия носят эмпирический 
характер. Воспитатель постоянно привлекает внимание детей к 
размерам предметов, формирует опыт различения предметов 
контрастных размеров, показывает и называет большие и маленькие 
предметы, активно использует игрушки, имеющие ярко выраженную 
форму сенсорных эталонов, побуждает различать их (такой - не такой) 
и называть. 
Во второй младшей группе детей учат сравнивать предметы 
контрастных и одинаковых размеров; при сравнении размеров 
предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку 
величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь 
106 

---

приемами наложения и приложения, обозначать результат сравнения 
словами: длинный-короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий-
узкий, одинаковые (равные)по ширине, высокий-низкий, одинаковые 
(равные) по высоте, большой-маленький, одинаковые (равные) по 
величине. 
Начальному выделению величины, возникновению элементарных 
представлений и понятий о ней способствуют различные методы и 
приемы обучения. Среди них можно выделить: наглядные, словесные, 
практические и игровые. 
К наглядным методическим приемам можно отнести 
демонстрацию предметов, рассматривание их, сравнение и выбор; к 
практическим — накладывание, прикладывание, соизмерение и 
измерение. Словесными методическими приемами являются: описание 
предмета (характеристика параметров величины), объяснение, 
указания, художественное слово (сказки, загадки). Игровыми 
методическими приемами являются словесные игры, игры с 
дидактическими игрушками, а также настольно-печатные с 
картинками, головоломки и др. 
Сначала даются предметы, отличающиеся друг от друга только по 
одному признаку величины. Педагог жестом показывает, что является 
длиной, шириной, высотой. Детей знакомят с приемами наложения и 
приложения. Сначала – приложение. Пользуясь приложением, нужно 
совмещать все края предметов.