В. Н. Медведская Дидактические материалы

О Б Р А З Е Ц Б Л А Н К А О Т В Е Т О В 
Номер группы 
Ф.И.О. студента 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
Часть А 
0
1
6 
2
3
4
Часть Б 
0
1
Ч А С Т Ь В 
1 ________
_
_________________________________________ 
2 __________________________________________________ 
3 __________________________________________________ 
4 __________________________________________________ 
5 __________________________________________________ 
6 __________________________________________________ 
7 __________________________________________________ 
8 __________________________________________________ 
9 __________________________________________________ 
10 _________________________________________________ 
. . . _______________________________________________ 
Примечания: 
1. В прямоугольную таблицу, предназначенную для ответов на тес-
товые задания части А и части Б, вносятся номера выбранных вами отве-
тов. Например, если в задании А13 вы считаете правильным ответ под но-
мером 6, то ставите цифру 6 на пересечении строки с № 1 и столбца с № 3; 
2. Ответы на задания части В записываются словами. Употребляйте 
для записи ответа не более трех слов в соответствующей грамматической 
форме. 

---

120 
3. КОНСПЕКТЫ ФРАГМЕНТОВ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 
КОНСПЕКТ ФРАГМЕНТА УРОКА ПО ТЕМЕ
«ЗАДАЧА И ЕЕ СТРУКТУРА» 
 
ОБОРУДОВАНИЕ: игрушки, фланелеграф или магнитная доска с 
предметными картинками, карточки с цифрами и знаками, «домик», М1,
часть 2.
I. Знакомство с 
задачей. 
Цель: выделить 
структурные 
части задачи, на-
чать работу 
по усвоению 
детьми терминов 
«задача», «усло-
вие», «вопрос», 
«решение», «от-
вет». 
Учитель вызывает к доске по очереди двух учеников. 
- Коля, поставь 2 машинки. 
- Что сделал Коля? (Поставил 2 машинки). 
- Вера, поставь еще 3 машинки. 
- Что сделала Вера? (Поставила еще 3 машинки). 
- О чем я вас хочу спросить? (Сколько всего машинок 
поставили дети?) 
- Мы с вами составили задачу. (Учитель пишет на 
доске слово «задача».) 
- Расскажите, что сделали дети? (Коля поставил
2 машинки, а Вера поставила еще 3 машинки.) 
- Это условие задачи. (Учитель пишет на доске букву 
«У».) 
- Что мы потом спросили? (Сколько всего машинок 
поставили дети?) 
У и В задача 
2, 3 ? 
2 + 3= 5 решение 
5 ответ 
- Это вопрос задачи. (Учитель пишет на доске букву 
«В».) 
- Кто сумеет повторить только условие задачи? (Уче-
ник говорит, а учитель записывает на доске числа 2 и 
3.) 
- Назовите вопрос задачи. (Ученик повторяет вопрос, 
а учитель на доске записывает «?».) 
- Какое действие надо выполнить, чтобы ответить на 
этот вопрос? Докажи, что надо прибавить. (2 да
еще 3). Сколько получится, когда мы прибавим? 
Учитель записывает 2 + 3 = 5. 
- Это решение задачи. (Пишет «решение».) 
- Что обозначает число 5? (Сколько всего машинок 
поставили.) А о чем спрашивается в задаче? (Сколько 
всего машинок поставили дети?) 
- 5 – это ответ на вопрос задачи. Дайте ответ на во-

---

121 
прос задачи. (Ученик говорит ответ, а учитель пишет 
на доске число 5 и слово «ответ».) 
- Что мы с вами сделали? (Решили задачу.) 
- А теперь поиграем в эту задачу. (Учитель распреде-
ляет детей на роли «условие», «вопрос», «решение», 
«ответ» и по заданию учителя, указывающего на эта-
жи домика, дети повторяют соответствующие компо-
ненты.) 
- Послушайте меня очень внимательно. Я приготови-
ла для вас коварное задание: «Коля поставил 2 ма-
шинки, а Вера еще 3 машинки. Какие они малень-
кие!» – говорит учитель.
- Что это? Задача? Почему не задача? (Нет вопроса.) 
- Ну, хорошо. Поставим вопрос: «Какого цвета ма-
шины?» А теперь это задача? (Нет.) Почему? (Вопрос 
должен начинаться со слова «СКОЛЬКО»). 
- Молодцы! Вас не проведешь! Но я все-таки попро-
бую. Опять слушайте очень внимательно. «Ежик сна-
чала собрал 4 листика и занес их в норку, а потом 
еще 2 листика. Сколько всего листиков собрал 
ежик?» А это задача? (Да.) Давайте проверим. Ежи-
ком у нас будет Витя. 
Учитель
на опорной схеме 
записывает но-
вые числа 4 и 2. 
- Повторите условие задачи.
(Вызванный ученик повторяет условие задачи, а Витя 
прячет в «норку» листики.) 
- Назовите вопрос задачи. (Дети повторяют вопрос. 
Логическое ударение ставится на слова «сколько» и 
«всего».)
- Что нужно делать, если у вас есть задача? (Задачу 
нужно решить.) 
- Каким действием мы будем решать эту задачу? 
(Сложением, потому что ежик собрал 4 да еще 2 лис-
тика.) 
- Напечатайте у себя на столе с помощью карточек