В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

participants themselves or be alien to them).
Role-play can be controlled (participants are responsible for the 
language they use); semi-controlled (participants are partly expected 
to use the prescribed language); free (participants are responsible for 
the message and not for the prescribed language); small-scale 
(lasting for a lesson or less) and large scale (lasting for more than a 
lesson or perhaps for the whole term). 
The steps of running a role-play: 
1. Choosing participants for organizing a role-play. 
2. Arranging communication setting. 
3. Distributing the roles. 
4. Selecting the language items or speech patterns. 
5. Developing the plot. 

---

111 
6. Acting out a role-play. 
Evaluation of a role-play is done from the position of its 
presentation focusing on the procedure (plot development, using the 
language, finding the resolution to the drama). 
To understand the differences between a role-play and 
simulations we address Penny Ur’s ideas and examples (2003: 132-
133).
In simulations the individual participants speak and 
react as themselves, but the group role, situation and task 
they are given is an imaginary one. For example: 
 You are the managing committee of a special school for 
blind children. You want to organize a summer camp for the 
children, but your school budget is insufficient. Decide how 
you might raise the money. 
In a role-play participants are given a situation plus a 
problem or a task, as in simulations; but they are also 
allotted individual roles, which may be written out on cards. 
For example: 
Role card A: You are a customer in a cake shop. You want a 
birthday cake for a friend. He or she is very fond of 
chocolate. 
Role card B: You are a shop assistant in a cake shop. 
You have 
different kinds of cakes, but not a chocolate cake. 
Thus, Role-play and simulations that use the imagination and 
take learners out of them are to be an effective way for acquiring 
speaking and listening skills.