В техническом вузе

4.1.4. Трудовое воспитание в процессе физического воспитания

Отношение к труду является одним из важнейших критериев воспитанности личности. Это отношение к труду характеризуется устойчивостью выполнения требований дисциплины, выполнением производственных заданий, проявлением инициативы в труде, личным вкладом в достижение коллективного труда. В процессе занятий физическими упражнениями содержанием трудового воспитания является сам учебный труд, элементарные трудовые процессы по обслуживанию мест занятий физическими упражнениями, общественно полезный труд и т.д.
Перед трудовым воспитанием ставятся следующие задачи:

• 
  воспитание трудолюбия;
  
• 
  формирование сознательного отношения к труду;  овладение элементарными трудовыми умениями и навыками.
  

Средства трудового воспитания:

• 
  учебный труд (в процессе академических занятий по физическому воспитанию, напряженных спортивных тренировочных занятий, соревнований);
  
• 
  выполнение практических обязанностей по самообслуживанию и обслуживанию группы (подготовка и уборка мест занятий, инвентаря, уход за спортивным снаряжением и пр.);
  
• 
  общественно полезный труд в связи с занятиями по физическому воспитанию (в оздоровительно-спортивном лагере и др.).
  

К специфическим методам трудового воспитания относятся:

• 
  практическое приучение к труду;
  
• 
  беседа;
  
• 
  оценка результатов труда;
  
• 
  пример образцового труда (например, исключительно добросовестное отношение спортсмена к тренировке и выполнению учебнотренировочных заданий с полной отдачей сил и высоким спортивнотехническим результатом).
  

4.2. Методические принципы физического воспитания

Все явления и процессы в природе и жизни общества подчинены определѐнным закономерностям и развиваются в соответствии с ними. Эти закономерности существуют в природе независимо от воли человека. Таким закономерностям подчинен и процесс физического воспитания. Познание этих закономерностей, их изучение позволили выработать определенные позиции, согласно которым можно лучше управлять процессом физического воспитания студентов. Эти позиции, определяющие наиболее общие отправные положения управления процессом физического воспитания, в методике получили название принципов. Знание принципов и их практическая реализация делают процесс физического воспитания студентов более эффективным.
Под термином «принципы» в педагогике понимают наиболее важные и существенные положения, которые отражают закономерности воспитания. Они направляют деятельность педагогов и студентов к намеченной цели с меньшими затратами сил и времени. В педагогике эти принципы называют дидактическими. Поскольку физическое воспитание включает и обучение физическим упражнениям, и вооружение занимающихся знаниями, и воспитание физических качеств, то и принципы правомернее называть не дидактическими, а методическими.
Общими принципами физического воспитания – одного из видов педагогического процесса, на который распространяются и общие принципы педагогики, являются:

• 
  сознательность и активность;
  
• 
  наглядность;
  
• 
  доступность;
  
• 
  систематичность;  динамичность.
  

Однако в сфере физического воспитания и, в частности, в области спортивной тренировки эти принципы конкретизируются и наполняются содержанием, отражающим специфику процесса. В общих принципах заложено требование общества, государства как к самому процессу физического воспитания, так и к его результату (каким должен стать человек, занимающийся физической культурой).
Основное назначение общих принципов физического воспитания сводится, по мнению А.М. Максименко (2001), к следующему:

• 
  создание наиболее благоприятных условий и возможностей для достижения цели и решения задач физического воспитания;
  
• 
  обозначение общей направленности процесса физического воспитания (всесторонности, прикладности, оздоровления);
  
• 
  определение основных путей, ведущих к достижению положительных результатов физического воспитания (пути реализации их на практике).
  

В литературе по физическому воспитанию принципы называются поразному, но суть их сводится к следующему:

• 
  строить процесс физического воспитания следует при активном участии в нѐм студентов на базе осознания ими ценности занятий физическими упражнениями для их всестороннего развития;
  
• 
  использовать разнообразные формы наглядности для лучшего восприятия изучаемых упражнений;
  
• 
  обеспечивать доступность предлагаемых психофизических нагрузок каждому студенту;
  
• 
  создавать чѐткую систему занятий и обеспечивать преемственность в усвоении упражнений;
  
• 
  повышать требования к занимающимся прочно закреплять усвоенное на занятиях.