В учебном процессе вуза
Download 0.56 Mb.
|
sovrem. obrasov.tehn
|
Проектная технология во многом решает проблему компетентностного под-
хода. Студент при реализации этой технологии самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учеб- ную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возмож- ные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность. Необходимым результатом обучения на основе проектной технологии явля- ется освоение ее студентами, а затем умение применить в своей практической дея- тельности как инструмент ориентировки и построения своего образовательного, а затем и жизненного проекта, в котором выбор целей, а также содержание и план действий по их достижению четко обоснованы, а повышение адекватности оценки собственных способностей и возможностей является одной из гарантированно достигаемых целей. В учебно-профессиональной деятельности происходит дальнейшая отработ- ка, развитие и закрепление компонентов формируемых компетенций с их после- дующей интеграции в условиях реально осуществляемой практики. 60
Технологии формирования компетенции, субъекта отношений в коллективе. Одной из наиболее эффективных технологий формирования данной компетенции может выступать «Обучение в сотрудничестве». Еще одной специальной социальной технологией, рекомендуемой для фор- мирования компетенций, позволяющих студенту стать субъектом межличностных отношений в коллективе, является дискуссия [63]. Благодаря приобретению опыта участия в дискуссиях, формируются многие составляющие коммуникативной ком- петенции. В силу высокой степени спонтанности, дискуссия не может выступать самостоятельным методом освоения учебного материала, так как не обеспечивает достижения фиксированных результатов. Однако как элемент она входит практиче- ски во все традиционные и инновационные технологии и методы обучения и может использоваться как средство формирования коммуникативной компетентности при изучении основных учебных предметов и на специальных занятиях, посвященных 61 освоению методов ведения самой дискуссии. Культура дискуссии предполагает со- блюдение каждым участником определенных норм и правил, освоение которых и приводит к формированию компетенций в общении. Это свободный обмен мне- ниями, уважение к мнению каждого участника дискуссии, терпимость к критике и др. Так как соблюдение указанных правил в ходе свободно организованной дискуссии психологически чрезвычайно сложное дело, то их соблюдение при обу- чении методом дискуссии требует углубленного рефлексивного анализа, осмысле- ния человеком собственной деятельности в качестве участника или организатора диалога. Дискуссия является основой для овладения студентами такой социальной технологией как «Дебаты» [148]. Технология «Дебаты» создана на базе междуна- родной программы «Дебаты», основанной в 1993 г. Институтом «Открытое обще- ство». Это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискус- сии, ведущейся по определенным правилам. Социализирующее значение этой тех- нологии состоит в том, что она является механизмом приобщения студентов к нор- мам и ценностям гражданского общества, а также адаптации их к условиям совре- менного общества, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, от- стаивать свои интересы. К ее положительным сторонам можно отнести: формирование установки на глубокое и всестороннее рассмотрение вопроса при подготовке к дебатам; развитие умения анализировать и сопоставлять различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств; развитие способности концентрироваться на сути проблемы; развитие процессуальных навыков: умение извлекать и обрабатывать ин- формацию, пользоваться библиотеками, конспектировать тексты и др.; возможность овладеть навыками культуры дискуссии: умением слышать до- воды оппонентов, корректно использовать язык невербального общения (мимику, жесты, интонации); развитие умения четко выражать свои мысли в устной и письменной форме; воспитание терпимости к различным точкам зрения. Целям формирования коммуникативной компетенции могут служить специ- ально и организованные тренинги общения. Отдельные упражнения по формиро- ванию коммуникативной компетенции могут применяться вместе с другими тех- нологиями, например, включаться в программу тренингов личностного роста и развития в сценарии проведения учебных игр. Фрагменты подобных тренингов и отдельные упражнения можно проводить даже в рамках лекционно-семинарской системы обучения: во время лекций, на семинарах и при проведении практических занятий. Особенностями всех социальных технологий, в рамках которых формирует- ся коммуникационная компетентность, является то, что содержанием образования студентов в них становятся те приемы и методы, которые являются элементами самой технологии, например, дискуссии, дебатов или работы в сотрудничестве. Иными словами сама технология становится в данном случае содержанием обра- зования. Если данная технология осваивается студентами не в рамках специально 62 созданных для этой цели курсов или отдельных занятий, а в процессе освоения ос- новных учебных дисциплин как средство формирования специальных компетен- ций, то для выработки общих компетенций преподавателю будет необходимо спе- циально акцентировать свое внимание на ней как на предмете освоения: объяснить цель освоения данной технологии для приобретения общих ком- петенций; объяснить, какими конкретно приемами и умениями нужно овладеть для ос- воения компетенций; организовать достаточную практику для освоения студентами данных ком- петенций; обеспечить студентам обратную связь о ходе их формирования, информа- цию о том насколько успешно формируются данные компетенции и какие есть не- достатки; стимулировать студентов и группы к закреплению наиболее удачных спосо- бов решения студентами практических задач осваиваемой деятельности в качестве нормы; добиваться их поэтапного успешного освоения студентами. Особенно внимание следует уделить возникающим ситуациям межличност- ных конфликтов, также используя их в качестве материала для формирования при- обретаемых социальных компетенций. Новая образовательная технология как элемент содержания образования студентов осваивается не сразу, а постепенно. И преподавателю для этого потребу- ется приложить не меньшие усилия, чем те, какие прикладываются при работе с классическим содержанием, например академическими результатами, знаниями и умениями или при освоении специальных компетенций. Download 0.56 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|