V. V. Golubkov o‘zining "Adabiyot o‘qitish metodikasi" darsligida uning tuzilishini quyidagicha tavsiflaydi: "Barcha metodlar bir-biriga o‘xshash, chunki ular o‘qituvchi ishining tamoyillari, materiali va usullarini

U O'TIZ YIL UCH YIL BALIQ TUGAN
Quyidagi Aleksandr Sergeevich Pushkinning “Baliqchi va baliq haqidagi ertagi”dan parchalardagi ellips o‘rniga tushirilgan so‘zni qo‘ying.

Ostonada uning kampiri o'tiradi,

Va uning sinishidan oldin ...
U boshqa safar nayni tashladi,
- O't bilan to'r keldi ...
U o'ttiz yil va uch yil baliq tutdi
Va men baliq ekanligini eshitmaganman ...
Chol kampirga qaytib keldi,
Unga ajoyib aytdi ...
Shunday qilib, u moviy dengizga bordi;
U ko'radi - dengiz biroz ...
Chol kampirga yuzlandi.
U nimani ko'radi? Yuqori ...
Kampir unga baqirdi
Unga otxonaga xizmat qiling ...
Chol kampirga qaytib keldi,
Xo'sh? Uning oldida qirol ...
Chol bahslashishga jur'at etmadi,
Men bu so'zni aytishga jur'at etolmadim ...
Ular vayronagarchilikka uchragan dumbada yashashgan
Aniq o'ttiz yil va uch ...


Xulosa _

Bo'lajak o'qituvchi nafaqat boshlang'ich maktabda adabiyotni o'qitishning o'ziga xos xususiyatlarini anglab yetishi, balki ma'lum bir nuqtai nazarga ega bo'lishi, maktablarda o'z ijodiy faoliyatining mumkin bo'lgan usullari, mualliflik huquqi bilan himoyalangan dasturlar va o'quv qo'llanmalarini yaratish tamoyillari haqida tasavvurga ega bo'lishi kerak. , buning uchun esa, eng avvalo, badiiy matnni o‘rganishning metod va usullarini bilish va amaliyotda qo‘llay bilish zarur.

Boshlang'ich maktabda adabiyotni o'rganish uslublari va usullarining tasnifi orasida juda ko'p, biz, bizning fikrimizcha, eng keng tarqalgan va metodologiyada qo'llaniladiganlarini aniqladik: suhbat, ifodali o'qish, hikoya qilish, she'rlarni yodlash, hikoya qilish. o'quvchilarga muallifning tarjimai holi, matnni idrok etish usuli sifatida nazariy dars va nihoyat, boshlang'ich maktab uchun eng qiyini badiiy matnni tahlil qilishdir.
Biz metodlarni qo'llashga yosh va mavzu xususiyatlariga asoslangan holda yondashdik. Va bu erda suhbat usuli juda muhimdir. Oldindan tayyorlangan savollar bo'yicha o'qiganlari haqida talabalar bilan suhbat "uch tomonlama maqsad" ga ega: talabalar tomonidan matndan hammaga ko'proq yoqqan eng muhim daqiqalarni takrorlash; o'qilgan narsalarni sharhlash; hikoyada tasvirlangan hayot hodisalari, hikoyaning o‘zining ijobiy va salbiy tomonlarini o‘qituvchi rahbarligida o‘quvchilar tomonidan baholash. Shunday qilib, har bir o'qish atrofida "to'liq o'rganish doirasi shakllanadi".
1-4-sinflarda adabiyot fanini o‘rganishda biz nomlagan va noma’lum qilgan suhbat va boshqa usul va usullardan tashqari, eng qiyin va eng zaruri – badiiy matn tahlilini ta’kidlash lozim. Hech narsa sizni bu haqda o'ylashga, matnga diqqat bilan qarashga, nafaqat o'qishga, balki tuzatishga ham o'rgatmaydi, ya'ni. mazmunning teranligini ko‘rish, muallif fikriga ergashish va uni anglash.
Asar tahlilidagi asosiy vazifalardan biri adabiyotni shaxs idrokida, eng avvalo, san’at bo‘lish huquqidan mahrum qilmaslikdir.
Bugungi kunda boshlang'ich maktabda adabiyot o'qitishning usul va uslublari bir xil ish usuli usul yoki texnika bo'lishi mumkin bo'lgan doimiy o'zgaruvchan sharoitda jonli jarayonga mos kelishi kerak.
Har qanday ta'lim texnologiyasining asosini o'quvchining shaxsiyati, uning o'quv materialini idrok etishi tashkil etganligi sababli, o'quvchining kichik o'quvchini idrok etishining o'ziga xos xususiyatlarini aniq tushunmasdan usul va texnologiyalar haqida gapirish mumkin emas. Darsni qurish va badiiy matnni o'rganish tamoyillariga ega bo'lish ta'lim texnologiyalarini o'zlashtirish uchun asosdir.