V. V. Golubkov o‘zining "Adabiyot o‘qitish metodikasi" darsligida uning tuzilishini quyidagicha tavsiflaydi: "Barcha metodlar bir-biriga o‘xshash, chunki ular o‘qituvchi ishining tamoyillari, materiali va usullarini

Mavzuning dolzarbligi . Ko'p sonli nazariy tadqiqotlarga qaramay, bugungi kunda ham boshlang'ich maktabda adabiy matnlarni o'rganish usullari va usullarini bir ma'noda izohlab bo'lmaydi, ular turli yo'llar bilan tasniflanadi va belgilanadi va bugungi kunda ular juda muhim, chunki ular metodologiyaning asosi hisoblanadi. adabiyot o'rgatish uchun.
Tadqiqot mavzusi - boshlang'ich maktabda badiiy matnni o'rganish metodikasi va usullari.
maqsad va vazifalari :
- boshlang‘ich maktabda adabiyotni o‘rganish metodikasi va usullarining ta’rifi va tasnifini tushunish;
- o‘qituvchining bilimi va adabiyot o‘qitish metodlaridan foydalanishi zarurligini va bu o‘quv jarayoni samaradorligini oshirishini isbotlash;
– darslar tizimini ishlab chiqish va asoslash;
- ushbu materialdan keyingi o'quv faoliyatida foydalanish uchun ish natijalarini umumlashtirish.
Ishda belgilangan maqsadga erishib, biz F.Buslaev, V.Stoyunin, V.Vodozov, V.Ostrogorskiy, V.Golubkov, N.Kudryashov, M.Skatkin, Ts.Baltalon, M.Ribnikova, K. Storchak, I. Lerner, V. Nikolskiy, G. Ionin, M. Kachurin, E. Flerina, N. Rumyantsev, E. Tiheeva, A. Pokrovskaya, E. Pomerantseva va boshqalar.
Qo'yilgan vazifalarni hal qilish uchun quyidagi tadqiqot usullari qo'llanildi : nazariy va ijtimoiy-pedagogik.
Amaliy ahamiyati . Ushbu tadqiqotning tavsiyalari, ishlab chiqilgan dars konspektlari boshlang'ich sinf o'qituvchisi ishida o'quv qo'llanma sifatida ishlatilishi mumkin.
tuzilishi . Bitiruv malakaviy ishi kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.


1 -bob.Boshlang'ich sinflarda o'qish darslarida badiiy matnni o'rganish metodikasi va texnikasi


1.1 Badiiy matnni o'rganishning metod va usullarini aniqlash

Adabiyot metodologiyasida o‘qitish metodi va usullariga ta’riflar ko‘p. V.V tasnifining asosi. Golubkov bilim manbasini oladi va olim o'qitishning usul va usullarini jonli jarayonda, doimo o'zgarib turadigan sharoitlarda, bir xil ishlash usuli yoki usul yoki uslub bo'lishi mumkin bo'lgan sharoitda ko'radi. Eng yorqin misol 60-70-yillarda sharhlangan o'qishdir. adabiy suhbat elementlari bilan o‘ziga xos ma’ruza usuli sifatida o‘qituvchining e’tiborini tortdi. Ammo sharhlangan o'qish hali ham adabiyotni o'rganish usuli bo'lib qoldi, garchi boshqa fikrlar ham mavjud. V.V.ning bayonoti ham qiziq. Golubkov metodlarning "tarixiy" hayoti haqida: inqilobdan oldingi gimnaziyalarda ma'ruza usulining ta'sir doirasini kengaytirish; 19-asrning bir qator ilg'or maktablarida suhbat usulining ustuvorligi yoki 20-yillardagi rus maktabida o'quvchilarning mustaqil ishi uslubiga ishtiyoq. 20-asr

Mashg'ulotlar shakllaridan Golubkov darsni, darsdan tashqari mashg'ulotlarni, ekskursiyalarni nomlaydi. Umuman olganda, u o'qitishning emotsionalligini himoya qiladi, o'qituvchining jonli so'zining ma'nosi haqida gapiradi.
Boshqa asosda, N.I. tomonidan yaratilgan adabiyot o'qitish usullarining tasnifi. Kudryashov ¹. U o'qituvchining rahbarligi ostida o'quvchilarning bilish faoliyati mantiqi bilan o'qitish usullari tizimini belgilaydi. Shu bilan birga, N.I. Kudryashev M.N.ning asarlarida ochib berilgan usullar muammosining didaktik yechimlaridan biriga alohida e'tibor beradi. Skatkina va I.Ya. Lerner. VA MEN. Lerner o'qituvchining o'qitish va o'quvchilarning o'quv faoliyatining xarakterini belgilovchi quyidagi usullarni asoslaydi: tushuntirish-ilyustrativ yoki axborot-reseptiv; reproduktiv; muammoni taqdim etish usuli; evristik yoki qisman qidiruv; tadqiqot. Bunga shuni qo'shimcha qilish kerakki, didaktik olimlar M.N. Skatkin va I.Ya. Lerner ta’lim metodi va uning xususiyatlariga quyidagi ta’rifni beradi: “...ta’lim mazmunini o’zlashtirishni ta’minlovchi o’qituvchi va o’quvchilarning izchil o’zaro bog’liq harakatlari tizimi. O'qitish usuli uchta xususiyat bilan tavsiflanadi: u o'rganish maqsadini, assimilyatsiya qilish usulini , o'qitish usullarining o'zaro ta'sirining tabiatini ko'rsatadi ¹.
Usullar tizimida N.I. Kudryasheva ijodiy o'qish usulini nomladi. Uning maqsadi asarni o'rganishning boshida ham, tahlildan keyin ham badiiy idrokni faollashtirishdir. Ijodiy o'qish usulini amalga oshirishni ta'minlaydigan uslubiy usullar: ifodali o'qish, sharhlab o'qish, suhbat, shaxsiy taassurotlarga asoslangan ijodiy vazifalar, sinfda tarbiyaviy muammoni qo'yish. Maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyati turlari: o'qish, yodlash, tinglash, rejalar tuzish, hikoya qilish, sharhlar yaratish, rasmlarga qarash. Umuman olganda, biz adabiyot bilish mantiqining birinchi qadami haqida bormoqda.
Evristik usul kognitiv faoliyat mantig'ining keyingi bosqichi bilan bog'liq. Matnni chuqurroq tahlil qilish adabiyotshunoslik fani elementlarini o‘rganish bilan muqarrar ravishda bog‘lanadi. O'rganilayotgan materialning mazmuni kengaymoqda, muammolarning echimini izlash davom etmoqda. Bu usul ko'pincha evristik suhbatda amalga oshiriladi. Texnikalar: bilimlarni mustaqil egallashga yordam beradigan mantiqiy aniq savollar tizimini qurish, matnga muvofiq topshiriqlar tizimini qurish, masalalar qo'yish. Faoliyat: badiiy asardan material tanlash, matn tahlili elementlari bilan takrorlash, epizodni tahlil qilish, obraz-personajni tahlil qilish, nutq rejasini tuzish, insho, muammo qo'yish.
Tadqiqot usuli adabiy asarni mustaqil tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishdan iborat. Qabullar: muammoli savollar bayoni, tadqiqot vazifalari. Tadqiqot usuli evristik bilan juda ko'p umumiyliklarga ega. Faoliyat: bir qism va butun badiiy asarni mustaqil tahlil qilish, spektakl yoki filmni taqqoslash, baholash.
Reproduktiv usulda talabalar bilimlarni tugallangan shaklda oladilar, ammo dogmatik emas. Materialning muammoli taqdimoti o'quvchilarning fikrlarini rivojlantirishga yordam beradi. Tayyor materialni takrorlash emas, balki bilimlarni umumlashtirish, umumlashtirish ham muhimdir. Faoliyat: o'qituvchi ma'ruzasi rejasini yoki konspektini yozib olish, darslik bilan ishlash, tayyor materiallar asosida hisobot tayyorlash.
Shuni ta'kidlash kerakki, adabiyot o'qitish usullarini tasniflash tizimi N.I. Kudryashov ma'lum bir dars doirasidagi haqiqiy pedagogik jarayondagi usullarning o'zaro bog'liqligiga qaratilgan.
Ta'lim usullarini tasniflashda yondashuvlarda hal qilinmagan va munozarali masalalar ko'pligini ta'kidlash mumkin. Keling, bir qator metodistlarning tushunchalariga to'xtalib o'tamiz. Shunday qilib, V.A.Nikolskiy shunday deb yozadi: “Badiiy adabiyot o‘quvchining tasavvuriga ham, his-tuyg‘ulariga ham, uning tushunchalariga ham ta’sir ko‘rsatar ekan, o‘qitish metodlari va uslublari orasida biz san’at asarlarini emotsional-majoziy idrok etishning usul va usullarini, shuningdek, badiiy adabiyotni o‘zlashtirishning uslub va usullarini ajratamiz. bu asarlarni talqin qilish. Ular va boshqalar o'rtasida yaqin munosabatlar mavjud, shuning uchun ular orasidagi farq asosan o'zboshimchalik bilan bo'ladi. Birinchi guruh usul va usullarga o'qituvchining ifodali o'qishi, yodlash, takrorlash va badiiy hikoya qilish, asarni tugatish, badiiy illyustratsiya kiradi ¹. Maxsus bo'limlar V.A. Nikolskiy sharhlangan o'qishga bag'ishlaydi, ayniqsa, asarning har qanday talqinini unga sharh berish deb hisoblash mumkinligini ta'kidlaydi - va undan darsda foydalanish chegaralarini aniq ko'rsatadi: o'qituvchi ovoz chiqarib o'qiydi va o'qiyotganda sharhlaydi. Talabalar bu jarayonda faol ishtirok etishlari mumkin.
V.A. bundan kam e'tibor bermaydi. Nikolskiy filologning talabalar bilan suhbatiga, o'qituvchi so'zining va maktab o'quvchilarining mustaqil ishining o'ziga xos xususiyatlarining tavsifi.
Hozirgi zamon metodistlari (M.G.Kachurin, V.G. Marantsman, G.N.Ionin va boshqalar) adabiyot o‘qitishning o‘ziga xos uslublarini ishlab chiqmoqdalar. Keling, bitta misolni ko'rib chiqaylik. G.N. Ionin adabiyotni idrok ²etish usulini tanlashda o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyati xarakterini aniqlash bo'yicha adabiyot o'qitish usullari tasnifini quradi. Uchta usul nomlanadi. Badiiy talqin usuli, bunda talaba kitobxon-tarjimonga, o‘qituvchi esa o‘ziga xos rejissyorga aylanadi. Bu ijodiy usul. Tanqidiy-publisistik usul adabiyotni o'zlashtirishning tegishli xarakterini ko'rsatadi. O'quvchining ma'lum bir turi shakllanmoqda - asosli baholarga ega bo'lgan o'quvchi-tanqidchi. Tabiiyki, o'qituvchi bo'ladigan tanqidchi-muharrir ham kerak. Adabiy izlanish usuli maktab adabiy tanqidining rivojlanishini, muayyan tadqiqot imkoniyatlarini nazarda tutadi.