Вазирлиги тошкент давлат иқтисодиёт университети

8
Ларнер И.Я. Внимание о технологии обучения. Журнал: «Педагогика» 1990г. №3 ст- 139. 
9
ФарбермдН В.Л. Илгор педагогик технологиялар. Т., 1999й 4 —бет 

---

170 
таъминланаётганлиги замонавий ПТнинг асл моҳиятини аниқлашга йўл 
очмокда. 
Бизнинг фикримизча, янги ПТга педагогика фанининг алоҳида тармоғи 
сифатида қараш ёки фақат таълим амалиётини мақбулаштиришга 
йўналтирилган тизим деб қараш мумкин эмас. ПТ бу соҳадаги назарий ва 
амалий изланишларни бирлаштириш доирасидаги фаолият йўналишларини 
аниқлайди. Бу ерда изланишнинг моҳияти — педагогик тизимни ташкил 
этувчи элементларни ўрганиш асосида модернизация қилишдан иборат. 
Сабаби, ҳар қандай ўқув — тарбиявий жараённи ташкил этиш у ёки бу 
педагогик тизимни акс эттиради. Демак, ПТ — амалиётга жорий этиш мумкин 
бўлган маълум педагогик тизимнинг лойиҳасидир. 
Унда, педагогик тизим моҳияти нимадан иборат? Педагогик тизим ўзаро 
боғлиқ бўлган воситалар, усуллар ва жараёнлар йиғиндиси бўлиб, шахсдаги 
муайян сифатларини шакллантиришга педагогик таъсир этишни мақсадга 
мувофиқ тарзда амалга оширади. Бинобарин, ҳар бир жамиятда шахсни 
шакллантириш мақсади белгилаб олинади ва унга мос равишда педагогик 
тизим мавжуд бўлиши керак. Агар мақсад ўзгарса тизим ҳам ўзгариши шарт. 
«Кадрлар тайёрлаш миллий дастури» жамият, давлат ва оила олдида ўз 
жавобгарлигини ҳис этадиган ҳар томонлама ривожланган шахсни 
тарбиялашни асосий мақсад қилиб қўй. Демак, миллий дастур бизда таълим ва 
тарбия соҳасидаги давлат буюртмаси сифатида қабул қилинаяпти. Фақат 
давлат буюртмасигина таълим ва тарбиянинг аниқ мақсад ва вазифаларини 
белгилаб беради ёки олий таълим учун ПТнинг мавжудлик шартларини 
кафолатлайди. 
Қуйида таълим турлари учун умумий бўлган педагогик тизим 
лойиҳасини келтирамиз