Вестник интегративной психологии 2019 Выпуск 19 93

---

ВЕСТНИК ИНТЕГРАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ 
2019 Выпуск 19 
 
_______________________________________________________
93
 
 
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ 
ПОВЕДЕНЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО 
ВОЗРАСТА 
Бахронова К.Я. (г. Бухара, Узбекистан) 
 
 
 
культуры учителя, относятся потребность в общении, эмпатия, готовность к само-
анализу. 
Важным условием повышения качества профессионального образования является 
совершенствование коммуникативной подготовки современных специалистов, особен-
но специалистов сферы образования. 
Коммуникативная культура является инвариантным компонентом целостного педа-
гогического процесса, условием реализации всех функций и задач педагогической дея-
тельности и личностно-профессионального развития педагога. Это определяет обще-
ственную, профессиональную и индивидуально-личностную значимость коммуника-
тивной культуры современного учителя. 
Проведенное исследование дает основание рассматривать коммуникативную 
культуру учителя как сложноорганизованную социальную и индивидуально-личностную 
систему, 
как 
системообразующий 
компонент 
общей 
и 
профессионально-
педагогической культуры. Целенаправленное, системное формирование коммуника-
тивной культуры будущего учителя в процессе вузовской подготовки является приори-
тетным направлением его профессионально-личностного развития и повышения каче-
ства педагогического образования. 
Литература: 
1. 
Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: МГУ, 1999. 
2. 
Комогорцева И.Ф. Культура педагогического общения. – Калинин: КГУ, 1982. – 73 с. 
3. 
Мудрик А.В. Коммуникативная культура учителя //Мир психологии. – 1996. №3. С.42-
45. 
4. 
Новиков А.М. Постиндустриальное образование. – М.: Эгвес, 2008. – 136 с. 
5. 
Петрова Г.И., Балакина Л.Л. Тенденции развития образования в современных
условиях // Материалы III научно-практической конференции «Информация и обра-
зование: границы коммуникаций», 2009. 
6. 
Филиппова Р.Ф. Коммуникативная культура педагога. – М., 2011. 
Реформа образования, которая претворяется в жизнь нашей республики, является 
значительным, что она направлена на обеспечение психологического совершенства 
каждой личности. Проблема нарушения характера младшего школьного возраста изу-
чается педагогами – психологами и другими специалистами. В научных исследованиях 
различных педагогов излагаются различные формы нарушения поведения неоргани-
зованно молодёжи, были предложены различные их классификации. По области пси-
хопатологии периода младшего школьного возраста подчеркивается то, что необходи-
мо многим специалистам иметь ввиду сложность механизма формирования нарушения 
поведения младшего школьного возраста. Следовательно, было обращено большое 
внимание и биологическим и общественно- психологическим нарушениям характера 
личности в различных теоретических и методологических подходах, которые разъяс-
няют причины появления и развития нарушений и было подчёркнуто обязательное 
определение факторов, которые формируют систему нарушений в поведении. 

---