Вопросы по зоопсихологии

Развитие психической деятельности в пренатальном периоде. (эмбриогенез).
В этот период происходят два важных события:1) интенсивная подготовка к последующим этапам формирования поведения, а именно закладка структуры органов и нервной системы; 2)формирование элементов самого поведения. Это формирование происходит за счет развития генетических компонентов активности, а также за счет тренировки этой активности и накопления эмбрионального опыта. Как у позвоночных, так и у беспозвоночных в пренатальном периоде происходит появление движений, хаотических, спонтанных, генерализованных. Эти движения являются элементами будущих двигательных актов. Американский ученый китайского происхождения (Цин Ян Куо) наблюдал за развитием куриного эмбриона через окошечко в скорлупе яйца. Он показал постепенное
развитие и совершенствование двигательной функции путем накопления «эмбрионального опыта» (эмбриональная тренировка): первые спонтанные движения головы и груди появлялись уже на 4 день инкубации, затем они постепенно перемещались к заднему концу зародыша. Эти движения являются элементами будущих двигательных актов. Но пока они еще не несут никакой функциональной приспо­собительной нагрузки. Они не могут быть вызваны каким-либо стимулом и быть ответной реакцией на этот стимул, т. к. во внутренней среде нет внешних стимулов. Но когда появятся внешние стимулы, должна быть готова рефлекторная база, то есть нервное обеспечение этих движений. Т. е. в эмбриогенезе формируется нервная система. У новорожденных все реакции генерализованы, хаотичны. По мере тренируемости угасает реакция на незначимые стимулы, а на редкие сохраняется, т.е. в первые дни после рождения происходит координация генерализованных движений. Так, у новорожденного цыпленка на разные раздражители всегда одна и та же реакция — движется все тело, движения не скоординированы, нецелесообразны. Наследственная генетическая программа поведения (инстинкт) выступает отчетливо только тогда, когда какая-нибудь двигательная функция проявляется в готовом виде, без эмбриональной трениров­ки. К таким инстинктивным компонентам у млекопитающих отно­сятся: поиск соска матери, сосущие движения новорожденных или некоторые защитные реакции. Истинное, полноценное научение встречается только на завер­шающих этапах эмбриогенеза. У млекопитающих эмбриональное развитие идет несколько иначе. Движения конечностей формируются не из первоначальных генера­лизованных, а одновременно с ними или раньше. Для млекопитаю­щих очень важна также связь эмбриона с материнским организмом через плаценту. Эта связь осуществляется гуморальным путем. На­пример, у беременных крыс вызывали состояние беспокойства, в этих условиях родились пугливые и возбудимые детеныши. Плацента не только защищает организм, но и способствует поддержанию жизнедеятельности организма, обеспечивая его всем необходи­мым. И взаимосвязь зародыша с внешней средой, в этом смысле, опосредована через плаценту. В конце эмбриогенеза начинают формироваться сенсорные систе­мы, после чего эмбрион способен воспринимать сенсорную стиму­ляцию извне. На эту стимуляцию он в состоянии ответить опреде­ленной двигательной реакцией. Так, например, у зародыша куриного эмбриона на последних этапах эмбриогенеза включаются мощные оптические и акустические факторы и зародыш может реагировать на голос матери. Более того, он сам может подавать сигналы наси­живающим его родителям. На ранних этапах эмбриогенеза бедность, однородность компонентов внутренней среды, окружающей зародыш в яйце, икринке или утробе. млекопитающих, ограничивает развитие психики. Психика эм­бриона — это психика в процессе становления. Существуют только за­чаточные формы элементов психики, ее потенциальные возможности. На поздних этапах эмбриогенеза, по мере формирования органов и систем, появляется необходимость связи с внешним миром, зарождается психическое отражение. Эмбрион является всего лишь формирующим­ся организмом, не способным к полноценному осуществлению функ­ций. Значение эмбриогенеза в том, чтобы подготовить морфофункциональную базу организма. Для подготовки этой базы достаточна генетическая фиксированная, спонтанная двигательная активность эм­бриона, дополняемая некоторым эмбриональным научением.
В эмбриогенезе психика существует лишь в зачаточной форме. По­сле рождения появляются новые закономерности в развитии, связанные с взаимодействием организма и окружающей среды. Между этими периодами онтогенеза существует прямая преемственность, продолжается созревание врожденных элементов поведения и их слияния с постнатальным индивидуальным опытом. Ранний постнатальный период чрезвычайно важен для особи, т. к. устанавливаются жизненно важные связи организма с окружающей средой и заклады­ваются основы поведения взрослого животного. У разных животных, этот период протекает по-разному. Новорожденные сильно отличаются от взрослых особей: особенно это ярко выражено у беспозвоночных и некоторых низших позвоночных. Пример: личинка-молодь моллюска велигера первоначально плавает в поверхностных слоях моря в составе планктона (положительный; затем опускается на дно:,отрицательный фототаксис), проходит стадию метаморфоза, после чего появляются свойственные взрослым особям формы придонной локомоции (прыжки) и питание. Детеныши позвоночных также рождаются на разных этапах зрелости: зрелорожденные и незрелорожденные. Зрелорожденные — водоплавающие, копытные — почти сразу готовы к самостоятельному передвижению и питанию. У них сформированы основные функнции жизнедеятельности и поведения, поэтому они мало подвержены влиянию внешней среды. Незрелорожденные — кенгуру,птенцы воробьиных, хищных птиц, детеныши грызунов и хищников не способны сразу выполнять основные жизненные функции и зависят от роди­тельского ухода и заботы. Они родятся с настолько мало сформиро­ванной нервной системой, что в постнатальном периоде идет пере­работка еще развивающихся врожденных форм поведения и вновь приобретенных условных компонентов в соответствии с конкретны­ми условиями среды. Незрелорожденные организмы — более про­грессивные виды, так как обладают большей пластичностью и при­способляемостью. Это психически более развитые животные. Они рано подпадают под воздействие среды, и в этих условиях генетиче­ски фиксированные формы поведения способны претерпеть глубо­кую и длительную перестройку.