Возможности использования инновационных подходов на уроке технологии

ГЛАВА 2. Методические и практические аспекты организации инновационной деятельности на уроках технологии в средних классах общеобразовательной школы.
2.1 Личностно – ориентированный подход на уроках технологии в условиях освоения ФГОС
Современный урок «Технологии» - это такой урок, на котором ученик из пассивного слушателя превращается в активного участника процесса. Для этого нужна постоянная работа учителя, который находится в поиске нового и достаточная материальная база для проведения и организации практической деятельности.
На первый план в современных технологиях урока выходит личностно-ориентированный подход. Благодаря ему возможно проведение более полноценного урока по теме программы учебной дисциплины.
Федеральные государственные образовательные стандарты в качестве цели развивающего образования предполагают создание условий для обеспечения личностного роста субъектов образовательного процесса –учащихся и их родителей, учителей. В новых условиях необходимо сохранить и усовершенствовать личностно-ориентированный подход в обучении, т.к. образование является уникальной и единственной формой взаимодействия гражданского общества и формирующегося как личность человека.
Учитель технологии, использующий личностно-ориентированный подход в обучении, уделяет внимание целостной личности ребёнка, заботясь о развитии его интеллекта, эмоционально-волевой сферы, чувства гражданской ответственности, духовной составляющей личности, эстетических и творческих способностей.
Создавая условия для познавательной активности учеников, учитель технологии учитывает возрастные и индивидуально-психологические особенности своих учеников, уровень их интеллектуальной подготовки, собственный профессиональный опыт и креативные способности. Для достижения поставленной цели учитель самостоятельно продумывает и отбирает средства, методы и приёмы, необходимые для эффективной организации учебной деятельности школьников.
Содержание обучения на уроках технологии при реализации личностно-ориентированного подхода строится следующим образом. В целях развития свободной активной личности используется деятельностный компонент обучения. Это предполагает практическую направленность знаний, их активное применение и формирование практико-ориентированных компетенций, как, например, в проектной деятельности.
На уроках технологии я рекомендую применять различные способы организации учебной деятельности, отвечающие принципам личностно-ориентированного подхода: работа в малых группах (это улучшает психологический климат, даёт возможность активизировать всех учащихся); метод проектов; работа с учебником; рецензирование и взаимопроверка; использование видео и аудиоматериалов с последующим обсуждением. Использование личностно-ориентированного подхода в условиях перехода на ФГОС означает, что каждый школьник может максимально реализовать свой личностный и интеллектуальный потенциал, выбрав из многих заданий то, что подходит ему лично. Этому способствуют задания различной степени сложности, контроль знаний учащихся в различных формах, самооценка выполненных работ.
ФГОС требует от современной школы воспитания личности нового типа, а именно: творческой, социально-активной, толерантной, самостоятельной и мотивированной к трудовой деятельности. Такую личность можно воспитать, если в полной мере раскрыть её яркие природные задатки и склонности, помочь определиться с потребностями и целями в жизни. Именно учителю технологии, использующему личностно-ориентированный подход, представляется широкое поле для деятельности по развитию внутреннего потенциала личности [24].
Структура современного урока технологии в системе личностно – ориентированного обучения
Основные компоненты современного урока:
1. Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
3. Мотивационный - определение значимости изучаемого материала, как в данной теме, так и во всем курсе.
4. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
5. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
6. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
7. Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока [3].
Современный урок, благодаря своему разнообразию, гибкости, динамичности способен решать любые задачи, выдвигаемые обществом, всесторонне развивать личность учащихся.
Типы современных уроков могут быть выделены на основании следующих признаков:

• 
  по преобладающему на уроке источнику знаний (по ведущему методу): урок-лекция, просмотр фильма, урок-объяснение и т. д.;
  
• 
  по характеру организации мыслительной деятельности учащихся: проблемный урок, репродуктивный урок, урок творческой деятельности и т. д.;
  
• 
  по ведущим видам учебной деятельности: лабораторный урок, урок-семинар, урок-игра, урок-путешествие, урок-зачёт и т.д.; урок с использованием компьютера [3].
  

Характерная особенность современного урока технологии - активная (самостоятельная) учебная деятельность учащихся. Одним из способов активации познавательной активности учащихся является обучение их приёмам мыслительной деятельности: анализу, синтезу, сравнению, обобщению и др.
На мой взгляд, наиболее эффективными уроками технологии являются уроки творческой деятельности и уроки с использованием компьютера. Примером такого урока является урок по теме: «Интерьер жилого дома» (Приложение 1)