Возможности использования инновационных подходов на уроке технологии

Развивающие:

развитие добросовестного отношения к труду;

развитие у детей творческого и логического мышления;

развитие самостоятельности и способности учащихся ре­шать творческие, изобретательские и исследовательские задачи;

развитие способности к самостоятельному поиску и использованию информации для выполнения проектной работы;

развитие внимания и наблюдательности;

развитие познавательных интересов, пространственного воображения, технического мышления, творческой инициативы и эстетического вкуса;

развитие способностей к анализу трудового процесса в ходе выполнения и исследования объектов проектирования;

развитие организаторских способностей и коммуникативных навыков, способностей к деловому сотруд­ничеству в процессе коллективной деятельности.

Заниматься проектной деятельностью на уроках технологии школьники начинают с 5 класса. Начиная с доступных творческих заданий, к 11 классу учащиеся выполняют довольно сложные, интересные, социально значимые исследовательские проекты, поэтому при организации проектной деятельности на уроках технологии необходимо учитывать возрастные, психологические, физиологические и гигиенические особенности школьников.
Организация проектной работы учащихся на уроке технологии
Организуя групповую работу детей над проектом, следует учитывать, что только личная заинтересованность ученика в получении результата, положительная мотивация решения проблемы проекта могут поддержать его самостоятельность.
Расширение способов работы с источниками информации, повышение самостоятельной роли учащихся в проектной деятельности формирует ключевые, базовые компетентности: создание, поиск, сбор, анализ, представление, передачу информации, моделирование (в том числе компьютерное), проектирование, совместную деятельность, рефлексию, самообучение.
Проектная деятельность позволяет педагогу организовать работу с различными группами учащихся, что в определённой степени обозначает пути продвижения каждого ученика от более низкого к более высокому уровню обучения – от репродуктивного к творческому.
При руководстве проектной деятельностью школьников дополнительной трудностью для педагога является то, что нет одинакового рецепта, позволяющего сразу дать однозначное решение различных проблем. Консультирование в процессе работы над проектами требует от учителя широкой эрудиции и высокого педагогического мастерства, т.к. темы проектов варьируются в широком диапазоне различных областей знаний.
Профессионализм учителя выражается в том, насколько уверенно может он спланировать работу учащихся над проектом, обеспечить удивление и мотивацию к труду, чтобы задание было не чрезмерно лёгким, не чрезмерно трудным и находилось в зоне ближайшего развития каждого ученика. Ремесло педагога состоит в том, чтобы уметь контролировать лишь ключевые моменты (этапы) выполнения проекта, работая по методу убывающих подсказок, делегируя право принятия решений учащемуся [4].
Типы проектов, используемых на уроках технологии

1. 
   Творческие. Этот тип проектов предполагает четкое планирование конечных результатов и формы их представления. Структура проекта только намечается и развивается далее в ходе работы, подчиняясь жанру конечного результата и интересам участников, но уже в самом начале оговаривается, что будет представлять собой проект.
   

Это может быть изготовление предметов быта из дерева и металла, элементов декора, деталей и конструкций, целого изделия.
Темы творческих проектов в рамках уроков технологии основной общеобразовательной школы представлены в приложении 2.

2. 
   Практико-ориентированный проект (решение практических задач, проведение исследований);
   
3. 
   Учебный проект (воспроизведение каких-либо этапов исследования технологических объектов)
   
4. 
   Ознакомительно-ориентировочные (информационные). Предполагается ознакомление участников проекта с конкретной информацией, ее анализ и обобщение уже для широкой аудитории. Такие проекты связаны с применением ИКТ технологий, созданием мультимедийных презентаций и фильмов (темы в приложении 2).
   
5. 
   Социальные проекты (помощь социально незащищённым членам общества- игрушки для детей сирот и детей инвалидов, поделки, акции по уборке территории, пропаганде здорового образа жизни, помощь часто болеющим одноклассникам) [11]
   

Этапы проектной деятельности
1-этап

• 
  Выбор формулировки темы – это начальный и очень серьезный этап любого исследования. Тема должна быть актуальной, т.е. практически полезной и представлять интерес в научном отношении.
  
• 
  Начальным этапом любого проекта является обоснование актуальности выбранной темы. Объяснение актуальности должно быть немногословным. Главное показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование.
  
• 
  Формулировка цели, т.е. постановка вопроса, на который надо получить ответ. После выделения цели необходимо указать на конкретные задачи, которые предстоит решать.
  
• 
  Определение объекта и предмета.
  
• 
  Выдвижение гипотезы.
  

2 - этап
Проведение проектной работы:

• 
  Сбор экспериментальных данных, сравнение их с литературными данными и предсказаниями теории.
  
• 
  После того как выбрана тема, сформулированы вопросы, на которые необходимо получить ответ – нужно попытаться собрать как можно больше информации о предмете изучения.
  
• 
  Планирование работы подразумевает необходимость выбрать методику проведения исследования, рассчитать, каким должен быть необходимый объем наблюдений или количество опытов, прикинуть, на какую часть работы, сколько времени у вас уйдет.
  
• 
  Выбор методики работы зависит от цели и предмета исследования: наблюдение, сравнение, эксперимент, анализ, синтез и т.д [12].
  

3-этап
Оформление полученных результатов работы, представление результатов (в классе, на выставках, конференциях)
Выводы:
Проектная деятельность на уроках технологии в рамках личностно-ориентированного подхода направлена на активизацию познавательных способностей обучающихся, предполагает развитие самостоятельного мышления, умения добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные решения, глубоко раскрывает их творческих возможности, учитывает персональные интересы и потребности учащихся.
К важным положительным факторам проектной деятельности на уроках технологии относятся:

• 
  повышение мотивации учащихся при решении поставленных задач;
  
• 
  развитие творческих способностей и творческого мышления;
  
• 
  формирование чувства ответственности за свои решения и выполняемую работу;
  
• 
  Возможность самоутвердиться;
  
• 
  создание условий для сотрудничества между учителем и учащимся;
  
• 
  возможность показать значимость и индивидуальность своей работы и воспользоваться ее результатами.
  
• 
  В ходе учебной проектной деятельности на уроках технологии учащиеся получают возможность развивать универсальные учебные действия.