Xotirani diagnostika qilish metodlari mundarija

Ishlayotgan xotira

Ga binoan Baddelining ishchi xotirasi modeli, ishchi xotira uch qismdan iborat. Birinchidan, markaziy ijro etuvchi e'tibor, harakatlarni boshqarish va muammolarni hal qilishni o'z ichiga olgan bir qator tartibga solish funktsiyalari uchun mas'uldir. Ikkinchidan fonologik halqa, xususan, ma'lumot sohalarida manipulyatsiya va saqlash uchun ixtisoslashgan. Va nihoyat, visuospatial sketchpad materialni o'zining vizual yoki fazoviy xususiyatlari jihatidan saqlaydi. Ishchi xotiraning uchta komponenti o'rtasidagi munosabatlarning kuchliligi turlicha; markaziy ijroiya fonologik tsikl bilan ham, visuospatial sketchpad bilan ham bir-biridan mustaqildir. Ba'zi dalillar 3-4 yoshdan o'spirinlikgacha ishlaydigan xotira ko'rsatkichlarining chiziqli o'sishini ko'rsatadi.^{[8][9][10][11][12]}

Markaziy Ijroiya

Markaziy ijroiya ishchi xotiraning ajralmas qismi bo'lib, ishchi xotira tizimini har tomonlama diqqat bilan boshqarishni o'z ichiga oladi.^[1] Dastlab Kail va Saveykis markaziy ijrochi ba'zi ma'lumotlarni saqlashda muhim rol o'ynaganligi va markaziy ijroiya uzoq muddatli xotirani kuchaytirgani va diqqatni jamlash, ajratish va almashtirish uchun resurslarni belgilash imkoniyatiga ega ekanligi haqida xulosa qilishdi.^[1] Hozirgi vaqtda markaziy ijro etuvchi model har qanday turdagi xotirani saqlash imkoniyatini istisno qiladi.^[1] Biroq, bu diqqatni boshqarish va kuchaytirish uchun mas'uliyat borligini tushunishni o'z ichiga oladi.^{[13][14][15][1]} 2-4 yoshdagi bolalarda xotirani saqlash imkoniyatlarini cheklash murakkab tushunish jarayonlarini cheklaydi. Bola o'sib ulg'aygan sari xotira uchun ko'proq joy ochadigan kamroq ishlov berish kerak bo'ladi.^[16][17][18]

Fonologik ilmoq

Dalillar 4 yoshdan o'smirlik davrigacha ishlashning chiziqli o'sishini ko'rsatadi. Taxminan 7 yoshga to'lgunga qadar, ketma-ket chaqirib olish vositachiligida fonologik fonologik tsiklning ikkita tarkibiy qismlaridan biri bo'lgan do'kon. Maktabgacha yoshdagi bolalar do'konda chirigan fonologik tasvirlarni saqlab qolish uchun subvokal takrorlash strategiyasidan foydalanmaydilar, aksincha ularni eslab qolish uchun rasmlarning vizual xususiyatlarini aniqlaydilar. Bu, birinchi navbatda, bolalarni takrorlanishning ochiq-oydin alomatlarini kuzatishda (masalan, labda harakatlanish) kuzatiladi, ikkinchidan, agar bolaga taniqli rasmlar berilsa, uzoq va qisqa so'zlarni qidirishda farqlar mavjud emas. Etti yoshida bolalar fonologik do'konda maksimal darajada saqlash uchun subvokal mashq qilish jarayonidan foydalanishni boshlaydilar. Rivojlanish davom etar ekan, ovozsiz xotira materiallari imkon qadar fonologik tsikl uchun mos bo'lgan fonologik kodga yoziladi.^[16]