«Языковые средства создания портрета главного героя фольклорных сказок и работа с ними на уроках чтения в начальных классах»

2.5. Эффективность предложенной системы работы 
 
В младшем возрасте развивается восприятие через сказки. Чтобы обрести 
смысл жизни, ребенок должен выйти за узкие рамки сосредоточенности на самом 
себе и поверить в то, что он сделает значительный вклад в окружающий 
мир.Этому прямым способом способствует сказка. Она проста в восприятие и в 
то же время покрыта загадкой. Сказка умеет завладеть вниманием ребенка, 
возбудить его любознательность, обогатить жизнь, стимулировать его 
воображение, развивать интеллект, помочь понять самого себя, свои желания и 
эмоции, обрести чувство удовлетворенности тем, что он делает. 
Мир сказок для ребенка открывают взрослые. Они помогают ребенку 
поверить в волшебство. Известным отечественным детским психологом Л.Ф. 
Обуховой проанализировано развитие восприятия сказки в младшем школьном 
возрасте как особая деятельность ребенка. «Она отмечает, что восприятие 
ребенка отличается от восприятия взрослого человека тем, что это развернутая 
деятельность, которая нуждается во внешних опорах.» «А.В. Запорожцем, Д.М. 
Дубовис-Ароновской и другими учеными выделено специфическое действие для 
этой деятельности. Это - содействие, когда ребенок становится на позицию героя 
произведения, пытается преодолеть стоящие на его пути препятствия.» 
Важно заметить, сказка максимально приближённо действенному 
характеру восприятия ребенком художественного произведения, так как в ней 
намечается трасса тех действий, которые должен пройти ребенок. Сказки, где 
этой трассы нет, ребенок тяжело улавливает и понимает суть. Например, 
некоторые сказки Х.-К. Андерсена, где есть лирические отступления. Т. А. 
Репина подробно проследила путь развития содействия: у маленьких детей 
лучше развито зрительное восприятие, в связи с этим, ребенок лучше 
воспринимает информацию, когда видит описывающую картинку к ней, а не 
только на словесное описание. Желательно, чтобы книжки были с 
иллюстрациями, которые являются вспомогательным звеном для описания 
действия. Позже ребенок научится лучше воспринимать на слух. Теперь 

---

61 
основные действия должны быть в словесной форме, но никак не 
видоизменяться. 
В целом феноменологически (по результатам отчетов психологов; других 
специалистов; замечаний родителей; отзывам администрации) эксплуатация 
сказок на уроках, анализ ее героев, детальный анализ портрета героев сказки дает 
хорошие результаты в плане детского развития (познавательного, 
эмоционального, личностного, творческого). На финальном этапе детям можно 
предложить создать портрет полюбившегося им героя своими руками: 
нарисовать, слепить, сшить. Целью исследования явилось - изучить особенности 
работы над языковыми средствами при создании портрета главного героя 
фольклорных сказок в начальных классах, усовершенствовать методику 
изучения фольклорных сказок в начальной школе. Она достигнута, ведь детям 
были предложены авторские задания, разработанные нами специально для 
работы над языковыми средствами при создании портрета главного героя 
фольклорных сказок. Так, задание на соотношения героя и эпитетов и есть работа 
над языковыми средствами создания героя сказки.
Усовершенствовать методику изучения фольклорных сказок в начальной 
школе помогут данные методические рекомендации: 
1. 
Рекомендуется перед прочтением сказки провести 
небольшую беседа (спросить, какие сказки они знают, назвать 
любимую сказку; организовать выставку сказок). Можно напомнить 
о героях, о том, что мы знаем из других сказок о героях, показать 
иллюстрацию их, можно предложить просмотреть мультфильм или 
фильм = сказку на основе сюжета фольклорной сказки.
2. 
Внимательно читайте сказку, уделяйте внимание 
каждому действию героя. 
3. 
С помощью сказки можно легче дать характеристику 
героям, так как персонажи обладают одной чертой, отображающее 
через их поступки. 

---

62 
4. 
Отличие фольклорной сказки в том, что она создавалась 
для пересказа. Поэтому прозаические сказки пересказываются как 
можно точнее к тексту. 
5. 
Ведите словарик героев, где будут выписаны описания 
героев сказки в виде ключевых слов.
Не стоит забывать о том, что в младшем школьном возрасте развивается 
восприятие сказки. Поэтому восприятие ее героев важно. И работа над 
изобразительно – выразительными средствами для создания образов героев 
важно и просто необходимо.