Yotoq xonasi bolalar uchun

Integrasiya tushunchasining mohiyati
Zamonaviy jamiyatdagi integratsiya ta'limda integratsiya zarurligini tushuntiradi.
Ta'lim mazmunini integratsiyalash muammosi pedagogikada Ya.A. Komenskiy, ammo uni tizimli o'rganish faqat XX asrning ikkinchi yarmida boshlangan. G.F. Fedorets pedagogik tizimning tarkibiy qismlari o'rtasidagi turli bog'liqliklar va bog'liqliklarda integratsiyani ko'rib chiqadi. ID Zverev ta'lim tizimining butun yaxlitligini integratsiyaning asosiy belgisi sifatida qabul qiladi. O.I.Bugayev ta’lim mazmunining integratsiyalashuvini o‘quvchilarda dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirish uchun fanlararo aloqalarni o‘rnatish zarurligi bilan izohlaydi.
Shunday ekan, integratsiya tushunchasining mohiyati nimada
Zamonaviy ta'lim tuzilmasi va mazmunidagi tizimli o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. Ta'limning ustuvor yo'nalishlarini qayta ko'rib chiqish, bolaning ta'lim jarayonining sub'ekti sifatidagi roli, shuningdek, ijtimoiy o'zgarishlar ko'plab ta'lim muammolarini hal qilishda noan'anaviy yondashuvlarni keltirib chiqaradi. Zamonaviy ta'limni rivojlantirishning etakchi tendentsiyalaridan biri uning mazmunini birlashtirishdir.
Bir tomondan, ta'lim jarayonini tashkil etishda integratsiyalashgan yondashuv ko'plab savollar tug'dirsa, ikkinchi tomondan, u mahalliy psixologik-pedagogika fanida yaxshi rivojlangan, ammo etarli darajada tuzilmagan va tizimlashtirilmagan.
Va endi men sizni integratsiya tamoyilining xususiyatlarini ko'rib chiqishni taklif qilaman.
Integratsiya - lotin tilidan tarjima qilingan - butunlikni tiklash, ya'ni. qismlar butunni tashkil qiladi. Pedagogikada bu yondashuv bolaning atrofidagi dunyo va bu dunyodagi o'zi haqida yaxlit tushunchani shakllantirishga yordam beradi.
Integratsiya asoslari:
Fiziologik: bolaning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarida mustahkamlikni ta'minlaydigan analizatorlarning o'zaro ta'siri atrofdagi dunyo haqida yaxlit ma'lumot olish imkonini beradi;
Psixologik: har bir bolaga o'zini o'zi anglash imkoniyatini berish, ya'ni. bola o'z bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlarining o'zi uchun muhim bo'lgan amaliy faoliyatda qo'llanilishini ko'rishi va tushunishi kerak: samarali, musiqiy va badiiy. o'yin, kognitiv tadqiqotlar va boshqalar.
Men birinchi navbatda "maktabgacha ta'lim mazmunini integratsiyalashuvi" kontseptsiyasiga to'xtalib o'taman.
Federal davlat talablari o'quv jarayonini tashkil etishning ustuvor talabi sifatida kompleks yondashuvni ilgari suradi.
Maktabgacha ta'lim mazmunini integratsiyalashuvi, ko'plab tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, bola shaxsining hissiy-intellektual sohasini rivojlantirish samaradorligini oshirishning pedagogik shartlaridan biridir. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning kompleks ta'limi o'z mohiyatiga ko'ra shaxsga yo'naltirilgan, chunki u asosiy e'tiborni bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirishdan rivojlanish va tarbiyaviy vazifalarni hal qilishga qaratadi. Shu bilan birga, bilim, ko'nikma va malakalar ta'lim va rivojlanish vositasi sifatida ishlaydi. Integratsiyalashgan ta'limda shaxsiy yondashuv quyidagi qoidalarda amalga oshiriladi: mashg'ulot mazmuni hayotiy kognitiv material, kognitiv vazifalar, sizni yangi narsalarni o'rganishga undaydigan hal qilish istagi bilan to'ldiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy rivojlanish usuli sifatida ta'lim mazmunini integratsiyalashuvi bolaga u yoki bu faoliyat turida o'zini yanada aniqroq ifodalash imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi didaktikaning asosiy talablaridan biri amalga oshiriladi: ta'lim hajmi kichik, ammo sig'imli bo'lishi kerak.
FGT maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh va individual xususiyatlarini asosiy yo'nalishlarda - jismoniy, ijtimoiy va shaxsiy, kognitiv - nutq va badiiy - estetik jihatdan hisobga olgan holda har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydigan o'nta ta'lim yo'nalishini belgilaydi. Bu bizga integratsiyaning ikki darajasini beradi: bola rivojlanishining asosiy yo'nalishlarining integratsiyasi va ta'lim sohalarining integratsiyasi.
Bola rivojlanishining asosiy yo'nalishlarining integratsiyalashuvi darajasida turli elementlar (qismlar) bitta "butun" ga birlashtiriladi, bola rivojlanishining turli yo'nalishlarining kontseptual toifalari birlashtiriladi, bu esa pedagogik jarayonni yanada qiziqarli va mazmunli qiladi.
Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyalashuvi darajasida bir ta'lim sohasining maqsad va vazifalari bilan boshqa ta'lim yo'nalishlarining maqsad va vazifalari o'rtasida aloqalar o'rnatiladi. O'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyat jarayonida integral vazifalarni hal qilish, bola kattalar yordamida assotsiativ aloqalar zanjirlarini "cho'zadi" va ba'zi belgilarni o'z-o'zidan emas, balki boshqa xususiyatlar va integral aloqalar tizimida ta'kidlaydi. umumlashtirishning asosi bo'lgan ta'lim yo'nalishlari.
Maktabgacha ta'lim bosqichida asosiy e'tibor bilimlarning fan sohalarini integratsiyalashuviga qaratilishi kerak. Ko'pgina mutaxassislar (Belaya K.Yu., Komarova T.S. va boshqalar) uni ta'lim sifatiga, uning yangilanishi va bolaning shaxsini rivojlantirishda samaradorligiga, sog'lig'ini saqlash va bolalikning bo'sh maydoniga erishish yo'llaridan biri sifatida belgilaydilar. . Integratsiya deganda bolalarni tarbiyalash va o'qitishning turli bo'limlarining o'zaro bog'liqligi, o'zaro kirib borishining chuqurroq shakli tushuniladi. U badiiy, ijodiy va nutqiy faoliyatning barcha turlarini, turli xil o'yinlarni qamrab olishi kerak: didaktik, mobil, dramatizatsiya o'yinlari, syujetli rol o'ynash; tasviriy faoliyat, badiiy-nutq, musiqiy.
Integratsiyalashgan ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida tizimli bilimlarni shakllantirish zarurati to'g'risida tizimli yondashuv qoidalariga asoslanadi, ular faqat shu qobiliyatda shaxsiy ahamiyatga ega bo'ladi va bolaning rivojlanishi va tarbiyasida samarali bo'ladi.
Tizimli yondashuvdan kelib chiqadigan strukturaviy-funktsional yondashuv integratsiyalashgan ta'limni bir butun sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi, bunda har bir komponent funktsional sifatida muhim aloqalar va bog'liqliklar orqali boshqasi bilan o'zaro bog'liqligi orqali aniqlanadi.
Texnologik yondashuv diagnostika qilingan va bashorat qilinadigan natijaga erishishni ta'minlaydigan muayyan harakatlar, operatsiyalar va protseduralar ketma-ketligida pedagogik jarayonni tizimli ravishda qurishni o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun integratsiyalashgan ta'limning kontseptual asoslari bo'lib xizmat qiluvchi o'quvchilarga yo'naltirilgan texnologiyalarning umumiy tarkibiy qismlari quyidagilardir: o'quvchilarga yo'naltirilgan tarkibni tahlil qilish va tanlash; ta'lim holatining diagnostikasi; o'quvchilarning ruhiy xususiyatlarini hisobga olish; o'qituvchining ruhiy xususiyatlarini hisobga olish; bolaning shaxsiy rivojlanishi bilan bog'liq vazifani belgilash; o'qituvchi va bolaning dialogik o'zaro ta'siriga, ma'no almashinuviga asoslangan vositalarni tanlash; o'quvchilarni o'z ta'limini, ularning faoliyatini loyihalashtirishga kiritish; madaniy muhit yaratish.
O'quv materiali mazmunini integratsiyalashning uchta darajasi mavjud

• 
  Intra-predmet - tushunchalar, bilimlar, ko'nikmalar va boshqalarning integratsiyasi. individual o'quv fanlari doirasida;
  
• 
  Fanlararo - faktlar, tushunchalar, tamoyillar va boshqalarni sintez qilish. ikki yoki undan ortiq fanlar;
  
• 
  · trans-predmet - ta'limning asosiy va qo'shimcha mazmuni tarkibiy qismlarining sintezi.
  

MAQOLA YOQDIMI? DO'STLARINGIZGA ULASHING!
 Ulashish Facebook