Ю. Г. Карпеченкова Г. М. Саримсакова И. С. Фазилова М. Р. Шарафутдинова Т. С. Югай методическое руководство

Оценки за урок. 
Особо отличившимся на уроке ученикам прикалывается эмблема «Юный эколог».
VI. Домашнее задание
Упр. 74. Рассмотрите плакат и заполните таблицу. На фотографии – Земля в прошлом и насто-
ящем.
 Как вы думаете, что изменилось? Опишите фотографию, используя количественные числи-
тельные.
Подготовьтесь к съёмкам фильма по предложенным ситуациям. Вам нужен оператор и два ак-
тёра. Порепетируйте и снимите свой фильм на мобильный телефон.
На следующем уроке просматриваются фильмы групп и выбирается лучший из них, заслужива-
ющий приз «Самый лучший защитник природы».
Ситуация 1. Девушка идёт по улице, доедает мороженое и бумагу бросает прямо на тротуар. 
Объясните ей, как она поступила (первая группа).
Ситуация 2. Вы видите, что мальчик вытаскивает из гнезда птенца и хочет поиграть с ним. Ваши 
действия в данной ситуации (вторая группа).
Уроки 29–30. 
Работа по картине И. И. Левитана «Март»
Как отмечалось ранее в «Пояснительной записке» к данным методическим рекомендациям, ра-
бота по картине связана с лексической темой и проводится в течение одного или двух часов. Данная 
форма работы развивает эстетику, творческие наклонности, чувство прекрасного, навыки говоре-
ния, приобщает к культуре и искусству. Уроки 29–30 завершают тему II четверти «Планета Земля» и 
предваряют уроки обобщения и контроля по подтеме «Мы – дружная планета».
Работа традиционно начинается с семантизации новой лексики (обратиться к значению всегда мож-
но с помощью словаря в конце учебника). Внимание учеников стоит обратить на словообразование: 
пейзаж – пейзажист, коллекция – коллекционер – коллекционировать. Можно объяснить значение слов 
с помощью толкования, а не перевода: пейзажист – это человек, который пишет пейзаж / автор пейза-
жа (слово «пейзаж», скорее всего, уже знакомо ученикам, так как работа по картинам данного жанра 
проводилась ранее в 6 и 5 классе), коллекционер – это человек, который собирает коллекции и т. д. 
Далее следует чтение и обсуждение текста об истории создания картины И. Левитана «Март». 
Так как урок рассчитан на два часа, время представляет возможность заранее одному или несколь-

---

56
57
ким ученикам дать задание подготовить доклад о художнике / об усадьбе Горка / о Третьяковской га-
лерее. Кроме ответа на вопросы, можно предложить найти в тексте новые слова, проанализировать 
их формы и ситуации употребления: словосочетания «писать с натуры», «лошадка с дровнями», 
«борьба + чего с чем?» и другие, которым учитель считает нужным уделить внимание в данном 
классе в зависимости от уровня языковой подготовки учащихся. 
Следующим этапом работы является описание картины. Для ответа предложены модели и сло-
ва-помощники. Рекомендуется привести один или несколько примеров ученикам, объяснить, что 
для начала фразы можно взять материал в левой колонке таблицы, а для её продолжения – лексику 
из правой. Следует также обратить внимание на то, что все слова даны в начальной форме – для 
оформления высказывания нужно её менять в зависимости от требуемого падежа имени существи-
тельного. Данную работу можно начать устно, всем классом, а затем продолжить не фронтально, а 
индивидуально в письменной форме. Ученики с более слабым уровнем подготовки могут исполь-
зовать каждую модель в качестве образца для составления собственного текста-описания, ученики 
с более высоким – ориентироваться на модели в качестве алгоритма, расширяя текст собственными 
фразами. Описание включает не только перечисление объектов на картине, но и ощущения смотря-
щего: настроение, мысли и чувства, которые вызывает данное произведение. 
Завершающий шаг – слушание отрывка из фортепианного цикла композитора П. И. Чайковского 
«Времена года. Март. Песнь жаворонка». На данном этапе также можно дать кому-то из учеников 
задание подготовить небольшую справку о композиторе в форме доклада или презентации. Произ-
ведение П. И. Чайковского можно прослушать как один, так и несколько раз, попросить учеников 
закрыть глаза и рассказать, что они представляют, когда слышат мелодию, описать настроение, срав-
нив с настроением картины. Данный урок изучается не в марте, а в декабре, поэтому, если остаётся 
время, можно продолжить работу с циклом «Времена года. Декабрь» и в качестве домашнего зада-
ния предложить описание природы зимой или весной на родине учеников. 
Отметим ещё раз, что работа по картине развивает не только коммуникативные навыки, но и 
воспитывает чувство прекрасного и любознательность: ученики захотят познакомиться с другими 
картинами художника или прослушать полный цикл произведений композитора. 
С учётом работы с текстом и аудио, описанием картины по модели и выступлениями докладчи-
ков, урок займёт 2 запланированных часа; если учитель потратит 1 час, выстроив работу в соответ-
ствии с образовательными потребностями того или иного класса, «сэкономленное» время можно 
потратить на дополнительное занятие по теме.