‘z b b ton respublikasi oliy va ‘rta vlaxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

Ayrim hollarda o‘qituvchi talabalarda nafaqat qiziqish uyg‘otishi 
kerak, 
balki o ‘quv muammosini o ‘zi hal qilib qo‘ymasligi va 
boshqa hollarda 
talabalaming o‘quv muammosini yechishdagi mustaqil ishlariga rahbarlik 
qilishi lozim, 
natijada talabalarda bilimlarga mustaqil erishish qobiliyati 
shakllanadi hamda gipoteza qo'yish vauni isbotlash orqali yangi aqliy 
harakat usullarini topadi hamda bilimlami bir muammodan boshqasiga 
ko‘chirish ko‘nikmasini hosil qiladi, diqqat va tasawurlari rivojlanadi. 
Talabalar muammoli o ‘qitish jarayonida muammoli vaziyatda o ‘quv 
materiallarini idrok qilish orqali bilim va aqliy harakat usullarini o'zlashtirar 
ekan, o'rganilganlarni mustaqil tahlil qilar ekan, gipotezalar qo'yish va 
ulami isbotlash orqali o'quv muammolarini shakllantirar va yechar ekan, 
bunda talabalaming intellektual faolligi ta’minlanadi.
Shunday qilib, 
muammoli o'qitishning vazifasi, talabalar tomonidan 
bilimlar tizimi va aqliy hamda amaliy faoliyatlari usullarini samarali 
o'zlashtirishga hamkorlik qilish, ularda yangi vaziyatda olingan bilimlarni 
ijodiy qo'llash malakasini hosil qilish, bilish mustaqilligi hamda o'quv va 
tarbiya muammolarini hal qilishdir.
O'quv jarayonining amaliy tahlili muammosi o'qitishning o'ziga xosligini 
belgilash imkoniyatini ochadi. Muammoli o'qitishning mohiyati, ta’lim 
oluvchi tomonidan o ‘zlashtirilishi lozim bo‘lgan axborotlami o'qituvchining 
maxsus tashkil qilishidan iboratdir.
Muammoli o‘qitishni tasbkil etishning birinchi sharti 
o ‘quv 
axborotlarining takomillashib borishi tizimidir.
Muammoli o‘qitishning ikkinchi shartida 
muammoli o ‘qitish amalga 
oshiriladi va unda axborotning o‘quv vazifasiga tkazilishi vaqtida uni yechish 
usulini tanlash imkoniyati ko'zda tutiladi.