‘z b b ton respublikasi oliy va ‘rta vlaxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

• 
muammoli savolni qo'yish;
• 
qo'yilgan savollarga javob topish va asoslash bo'yicha talabalaming 
fikrlashga urinishlarini tashkil etish;
• 
javoblaming tanqidiy tahlilini tashkil etish, ulaming kuchli va kuchsiz 
jihatlarini aniqlash;
• 
kelishilgan mavqe (pozitsiya)ni ishlab chiqish — eng to'g'ri javobni 
konstruksiyalash maqsadida javoblami o'zaro qiyos qilishni tashkil etish.
• 
keying muammoli savolni qo'yishga o'tish.
0 ‘qituvchi tashkil etgan bunday mujassamlangan harakatlami bajarish

---

jarayonida talabalaming tafakkurlarida rivojlanish yuz beradi.
Talabalarga muammoli savollar qo‘yishda muammoli savollaming 
uzluksizligini, ulaming bajaigan ijodiy ish natijalari bilan aloqasini ta’minlash 
zarur.
Umuman, talabalaming fikrlash qobiliyatlarini o ‘stirishga bag'ishlangan 
seminar quyidagi bosqichlami o ‘z ichiga oladi:
1. O'quv muammosini yechish bo'yicha ijodiy faoliyatda faol ishtirok 
etish uchun zarur bo'lgan bilimlami yuzaga chiqarish;
2. Muammoga kirishish va uni ifodalash;
3. Talabalaming awal egallangan bilimlari negizida muammoni yechishga 
urinishni tashkil etish;
4. Muammoni yechish bo'yicha talabalaming keng ijodiy faoliyatini 
tashkil etish (muammoni va muammoli savolni qo'yish, muammoli savolga 
javob topishni tashkil etish, oraliq va yakuniy xulosalami ifodalash);
5. Mashg'ulotga yakun yasash.
Muammoli o ‘qitish sharoitidagi o ‘quv jarayonining mustahkam asosi 
talabalami mustaqil fikrlashga muntazam tayyorlash, shaxsiy fazilat sifatida 
ulaidagi baholanadigan mustaqillikni shakllantirish va rivojlantirish hisoblanadi. 
Bu o‘qitishdagi mustaqil ishning alohida muhim ahamiyati, uni о ‘quv 
yurti pedagogik tizimi markaziga qo‘yilishining qonuniyligi, uning o ‘z tizimi 
bo‘lishi zaruriyatini tashkil etish demakdir. Shu bilan biiga ta’kidlash joizki, 
bu masala hanuzgacha amaliyotda to‘la hal qilingan emas.
Amaliy mashg‘ulotlar bir necha bosqichda o'tkaziladi. Birinchi bosqichda 
bilimlar nazorat qilinadiki, ulaming mavjudligi mashg‘ulotlarda ishlab 
chiqiladigan vazifalaming yechilish metodikasini tushunishga yordam beradi. 
0 ‘qituvchi bilimlar o ‘zlashtirilishining nazoratini o ‘tkazib bo‘lgach, 
talabalami muayyan toifadagi vazifalami yechish metodikasi bilan tanishtiradi. 
Bu jarayonda 
0‘qituvchi metodika tarkibiga kiradigan barcha harakatlami 
talabalaiga tushuntirishi lozim. 0 ‘iganilgan metodikaga muvofiq ravishda barcha 
harakatlami amaliy egallashni tashkil etish uchun o ‘qituvchi talabalaiga 
individual topshiriqlar beradi. Shuningdek, bu topshiriqlami bajarish jarayonida 
yuzaga kelgan qiyinchiliklami o ‘z vaqtida yengish maqsadida o ‘qituvchi 
talabalaiga yo‘l-yo‘riqlar beradi. Bunda o ‘qituvchining vazifasi har bir 
talabaning o ‘z topshirig‘ini ongli ravishda bajarishini ta’minlashdan iborat 
bo‘ladi.
Topshiriqni bajarish yakunlangach, 
0‘qituvchi uning borishini va talabalar 
ishlari natijalarini tahlil qiladi, guruh bilan biigalikdatipik qiyinchiliklami 
muhokama qiladi, ulami yengish usullarini ko‘rsatib beradi va shakllangan 
malakalami kelgusida takomillashtirish bo‘yicha vazifalar qo‘yadi.
Shunday qilib, algoritmik tipdagi amaliy mashg‘ulotlami o ‘tkazish 
quyidagi bosqichlami ko‘zda tutadi: