Z nishanova, G. Alimova

Shu turdagi masalalami echishda sinaluvchilarda ayrim hollarda 
noadekvat reaktsiyalar kuzatiladi. Ular tartibsiz ravishda xilma xil 
taxminlami ilgari suradilar va har birini etarlicha tekshirmay inkor 
etilgan variantlarga qaytib keladilar. Sinaluvchilar muammoli 
vaziyatni tahlil qilishga o‘rgatilgach, vaziyat o‘zgaradi. Tajribalarda 
sinaluvchilar masala haqida aniq tasawurga ega boiganda va masalani 
o ‘rgatilgan tartibda tadqiq etganlarida ularning faoliyatida 
tartibsizlikning yo‘qolishi, o ‘zlarining barcha fikr va taxminlarini

---

yozib tahlil qila boshlashlari, echimni endilikda to‘satdan emas, 
asosli ravishda topa boshlashlari kuzatilgan.
XX asming 90-yiIlarida psixologiyada “kognitiv ta’lim” yo‘nalishi 
paydo bo‘ldi. Mazkur yo‘nalish doirasida kognitiv ta’limning 
individual metod va uslublarini ishlab chiqish, tafakkur jarayonini 
faollashtirish, ijodiy qobiliyatlami diagnostika qilish, bolalar va 
kattalaming ijodiy qobiliyatlari, yashirin salohiyatlarini myobga 
chiqarish muammolari o‘iganiladi. Xorijiy psixologlar kognitiv taiim  
sohasida o‘zlarining asosiy e’tiborini mehnatga yaroqsiz, nogiron 
bolalar, savodsiz kattalaming taiim olishi uchun zarar boigan 
kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish masalasiga qaratadilar. Rus 
psixologlari ko‘proq oliy maiumotli, intellektual qobiliyati yuqori 
kattalaming ijodiy tafakkurini faollashtirish metodlari va maxsus 
texnologiyalarini ishlab chiqishga e’tibor beradilar.
Kognitiv taiim muammolari yaqin yillardan boshlab keng 
muhokama qilinayotgan boiishiga qaramay, ular o‘zining uzoq 
tarixiga ega. XX asming 20-yillaridayoq A.Binl tomonidan fanga