Заседание кафедры теории и методики дошкольного и начального образования

Контрольные вопросы к теме №4: 
 
1. 
Возможна ли эффективная идентификация одаренности посред- 
ством какой-либо одноразовой процедуры тестирования ? 
2. 
Являются ли показатели дивергентной продуктивности одно- 
значными, единственными и достаточными индикаторами твор- 
ческих возможностей ребенка? 
3. 
Могут ли использоваться психометрические тесты в качестве 
единственного критерия для принятия решения о том, что данный 
ребенок является «одаренным» либо «неодаренным»? 
4. 
В чѐм заключается этический аспект проблемы выявления ода- 
ренных детей ? 
5. 
Каким требованиям должен отвечать психолого-педагогический 
мониторинг, используемый с целью выявления одаренных детей? 
7.Что необходимо для обеспечения валидности методов идентифи- 
кации одаренности? 
8.С чем необходимо соотносить выявление одаренных детей? 
9.При выявлении одаренных детей что необходимо дифференци- 
ровать? 
10. Охарактеризовать методики на выявление креативности как 
основной составляющей одарѐнности. 
Основные понятия и персоналии: 
Интеллектуальная шкала Векслера, уровень общего интеллекта, 
тест структуры интеллекта Амтхауэра (SIT), профориентация, про- 
фессиональный отбор, дифференциальный тест способностей (DAT) 
, психометрические тесты, идентифицикация одарѐнности, психоло- 
го-педагогический мониторинг, тест творческого мышления П. Тор- 
ренса, П. Торренс, методика "Повторяющиеся круги" 
Д. Гилфорда, Д. Гилфорд, Е.И. Щебланова, Н.Б. Шумакова, И.С. 
Аверина ,системно-структурный подход. 

---

50 
Тема 5. Направления работы с одаренными детьми в сфере 
образования 
 
.Принципы, цели, содержание и методы обучения 
Общие принципы обучения к основным общим принципам обуче- 
ния одаренных, как и вообще всех детей школьного возраста, отно- 
сятся: 
— Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот 
принцип означает, что цели, содержание и методы обучения долж- 
ны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и по- 
знавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств 
учащихся. 
— Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он 
состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны 
как можно более полно учитывать индивидуальные и типологиче- 
ские особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно 
важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные 
различия выражены в яркой и уникальной форме. 
— Принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип пред- 
полагает соответствие содержания образования и методов обуче- 
ния-специфическим особенностям одаренных учащихся на разных 
возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут 
легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что 
может привести к отрицательным последствиям.