Ўзбекистон миллий университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

зависимости 
от 
компьютерных 
игр» 
освещены 
вопросы 
экспериментальной модели исследования психологических свойств в 
проявлении феномена зависимости от компьютерных игр, проявления 
зависимости от компьютерных игр у испытуемых младших школьников, у 
подростков, а также вопросы эмпирического изучения психологических 
особенностей детей юношеского возраста.
Намечено 
несколько 
этапов 
на 
основе 
планирования 
экспериментального исследования. После выявления зависимости от 
компьютерных игр у испытуемых, определили их социометрический статус в 
группе.
Эмпирическое исследование было направлено, в первую очередь, на 
определение проявления зависимости от компьютерных игр методом 
наблюдения и опроса у испытуемых разного возраста. Исследовательские 
работы дали возможность определить следующие показатели. Данные 
приведены в 1-таблице. Наличие показателей зависимости от компьютерных 
игр приведены в %. Всего 540 испытуемых. 
Согласно сведениям, полученным из опросника, у испытуемых 
младшего школьного возраста зависимость от компьютерных игр больше чем 
у испытуемых юношеского возраста. Возможно, полученный результат 
можно объяснить тем, что компьютерные игры на данном этапе возрастного 
развития служат компенсацией таких ведущих потребностей как социальная 
идентификация, способности, иногда самостоятельное принятие решений.
1-таблица 
Соотношение показателей зависимости от компьютерных игр 
испытуемых разного возрастного периода (в %) 
Степень 
зависимости от 
компьютерных игр 
Испытуемые 
младшего 
школьного возраста 
(n = 262) 
Испытуемые 
подросткового 
возраста (n=158) 
Испытуемые 
раннего 
юношеского 
возраста (n=120) 
Высокий показатель 
зависимости от КИ 
19% 15% 12% 
Низкий показатель 
зависимости от КИ 
81% 85% 88% 
Как продолжение данного анализа у испытуемых младшего школьного 
возраста были изучены корреляционные связи между показателями 

---

30 
зависимости от компьютерных игр и особенностей семейных отношений (2-
таблица).
Согласно данным таблицы, зависимость учеников от компьютерных игр 
является, несомненно, результатом ослабления положительной семейной 
атмосферы, конфликтов между родителями или членами семьи, неспокойной 
обстановкой в семье (r=-0,50 и р<0,01 (2-класс); r=-0,64 и р<0,01 (3-класс); 
r=-0,66 и р<0,01 (4-класс). А также их зависимость от компьютерных игр 
является причиной повышения «тревожности» в семейных отношениях 
(r=0,54 и р<0,01 (2-класс); r=0,58 и р<0,01 (3-класс); r=0,60 и р<0,01 (4-класс).
Дети, зависимые от компьютерных игр, испытывают тревожность во время 
игры не столько, сколько при её завершении, которая связана с появлением 
желания возврата в семейную среду.